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新课标下文言文阅读教学之我见 梁成灿 (信宜市第二中学，广东信宜525300) 摘要：时下，中学语文教学中学生不大喜欢文言文，在乡村中学尤为严重些，究其原因，有两个方面。依据新课标，如何让学生品味文 言亮点，设疑质趣，挖掘内涵，鉴赏其中之美值得尝试。 关键词：中学文言文教学；设疑质趣；挖掘内涵；品味鉴赏 时下中学的学生不大喜欢文言文，其内在原因除了其文字 中学文言文教材中的选文经过了编者的干挑万选，是古代 艰深远离社会现实之外，还与教师个人的教学理念、教学方法 典范之中的典范，是课程标准思想的载体，它对学生人文思想 有关。新课标指出：文言文教学应使学生“了解并梳理常见的文 的濡染与美学熏陶的重要性不可忽视。教师作为教学活动的引 言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法”，并能“阅读浅易的 导者与组织者，应创造性地选择与运用各种教学设计，全面地 文言文……体会其中所蕴含的民族精神，为形成一定的传统文 提高学生的人文素养与美学修养。 化底蕴奠定基础学习，从历史发展的角度理解古代作品的内容 l亮点品味 价值，从中汲取民族智慧：用现代观念审视作品，评价其积极意 每一篇文章都有与众不同的亮点。文章的亮点就是文章耐 义与历史局限”。前一个要求因与高考文言文阅读接轨，中学课 人寻味的地方，有的亮点显而易见，如《项脊轩志》中写景的片 堂教学能一如既往地贯彻执行，但后一个要求却常常是无痛流 段：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声：而庭阶寂寂，小 产。为何?因为高考只涉及字词与文段内容的考察，写作技巧很 鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影 少涉及，大部分教师急功近利，讲授文言文时只就文本的表层 动，珊珊可爱。”作者淡雅而清新的语言写景状物，用小鸟啄食、 意义与古汉语知识作讲解，根本不涉及文章中的文学因素与人 明月、桂影衬托环境的清幽，用“珊珊”写月下之树随风摇曳，也 文内涵。长此以往，学生对繁琐的文言文实词与虚词积累视为 写出了树影晃动时轻盈舒缓的样子。而有些亮点，初看平淡无 畏途，又有何心情关注文章的人文内涵?这与课程标准的宗旨 奇，细品则如饮陈酿。再有，归有光将崇高的祖母之爱、伟大的 背道而驰。 母亲之爱与温馨的夫妻之爱都寓于平淡的叙事之中。“‘吾儿， “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话 久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?’比去，以手阖门， 告诉我们，在教学实践中，教师应着意挖掘文言文本的审美价 自语日：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!’顷之，持一象笏 值，为学生点亮一盏心灯，消除学生学习文言文的茫然，充分调 至，日：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”’这一 动学生学习文言文的积极性，深刻地感受到文言文的审美价 段描写准确地描写了一位慈祥、平易近人的长辈形象，贴切地 值。 传达了祖母对孙儿的关心、疼爱之情，也流露了祖母对孙儿刻 文言文是我国优秀文化与民族精神的载体，几千年的历史 苦攻读的殷切期望。再如写夫妻之爱，作者全无直接描写之语， 长河留下了古圣先贤对宇宙、自然、社会与人生的思考，古代文 只是通过回忆“从余问古事，或凭几学书