卫生职业教育双师型教师队伍建设的实践与探索.pdfVIP

教育研究 卫生职业教育 Ｖｏｌ．30 ２０12 Ｎｏ．2 卫生职业教育“双师型”教师队伍建设的实践与探索 陈 （惠州卫生学校，广东 惠州 516000） 摘 要：建设一支素质过硬、结构合理、精干高效、充满活力 的“双师型”教师队伍，是提高卫生职业教育教学质量和办学水 平的关键。 通过阐释“双师型”教师的基本内涵，论述卫生职业教育建设“双师型”教师队伍的重要性，并提出卫生职业教育 “双师型”教师队伍建设的具体措施。 关键词：卫生职业教育；“双师型”教师；队伍建设 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-1246 （2012）02-0032-02 [2] 1 “双师型”教师的基本内涵 的能力 。 对学生这种临床思维能力的培养工作，如果不是真正 备渊博 的专业理论知识和精湛 的教学 的“双师型”教师，是难以胜任 的。 “双师型”教师既具 技术 ，又具有扎实的专业技能和丰富 的实践经验 ，是能够胜任 2.2 “双师型”教师是培养技能型人才 的需要 教学科研和生产实践双重职责的复合型教师[1] 。 教育部在 《高职 医学是一 门实用性非常强的学科 ，光有理论而缺乏实际操 教育评价标准讨论稿》中从提高教师素质的角度，对“双师素 作技能的学生，是难以胜任未来 的实际工作的，这就要求卫生 质”教师的任职资格做了较为明确 的界定 ：“双师型”教师主要 职业教育所培养 的必须是技能型人才 ，而只有具备丰富临床经 是指能够满足下列条件之一的职业 院校专任教师：（1）具备从 验和娴熟操作技能的“双师型”教师，才可以很好地胜任医学基 事两年以上 的基层一线生产、服务、建设 以及管理工作 的经验 ， 本技能训练的教学任务 ，如打结、缝合、无菌术、清创术、动物实 可以有效地指导本专业的实践教学，拥有讲师及以上 的教师资 验、 内科查体、护理操作技术等 。 格职称 ；（2）在拥有讲师或讲师 以上的教师资格职称 的同时，还 2.3 “双师型”教师是教师自我发展的需要 具备本专业的中级或 中级以上 的专业技术职称 ；（3）或者主要 从事卫生职业教育的教师在获得执业 医师资格 的临床锻 参与了两项以上 的应用型专业技术项目研究，而且所取得 的研 炼过程中，可以更加深刻地理解所学到 的专业理论知识，正所 究成果已经得到一定范围 的应用， 产生了 良好的社会经济效 谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 只有通过实际的临床工 益 。 作，才能掌握理论知识，只有透彻地掌握专业理论知识，才能更 2 卫生职业教育培养“双师型”教师的重要性 好地指导临床实践工作 ，对于教师而言，获得“双师”资格本身 2.1 “双师型”教师是培养实用型人才 的需要 就是一次绝佳的自我发展机会。 卫生职业教育 中“双师型”教师的重要性不仅体现在操作 3 建设卫生职业教育“双师型”教师队伍的有效途径 技能的培训上 ， 更重要的是在培养学生的临床思维上 。“双师 3.1 加强政策倾斜，吸引人才，培养和引进并举 型”教师不仅应掌握专业技术 ，还应具备能将技术分解、再现给 卫生职业学校在“双师型”教师队伍的建设