基于PBL的高师物理教学法实验教学模式改革研究.pdfVIP

麓、．一／Ui果RR程IC与UL教UM学 基于PBL的高J!ili物理教学法 实验教学模式改革研究 文 ／刘艳超 中学物理课程标准将提升学生的科学素养作为总 题解决后，学生们还需要对 自己的学习过程进行 自我反 目标，将科学探究作为内容标准，教师如何在课程实施 思与评价，总结所获得的知识和技能 。可见，在高师物 过程中体现三维 目标并涵盖科学探究的内容，是广大 理教学法实验课的教学中运用PBL模式，可以有效地改 物理教育工作者需要认真思考的问题。这其中，重新认 善当前物理实验教学存在的问题与不足。 识中学物理实验的功能，并设计与三维 目标、科学探究 笔者在教学中应用PBL模式的尝试主要包括四个阶 内容相符合 的物理实验是非常重要的，笔者在物理教 段：首先，将学生分组，要求是每小组男女比例均衡，学 学法实验课的教学过程中进行了模式改革并取得 了一 习能力有差异；小组长1名，要求学习能力、组织协调能 定效果。本文尝试对基于PBL的高师物理教学法实验 力强；组员4名，组内进行编号1—4：其次 ，由教师创设 课的教学模式改革作出理论探讨和经验总结。 问题情境，提出中学物理实验教学的具体任务，每个小 组去完成实验方案的设计，由教师指导学生在实验室完 一 、 PBL模式 ：一种新领域的尝试 成任务；再次，选取其中一组进行中学物理课堂实验的 基于问题 的学习(Problem—basedLearning 简 模拟教学，充当 “小老师”，指导由剩余小组扮演的 “中 称PBL)作为一种培养学生动手能力、解决问题能力以 学生”，轮流模拟经历小老师和中学生，解决各种教学 及协作学习能力的新的教学模式，为解决物理实验教 实际问题；最后，交流评估与反思总结。 学中存在的问题提供了思路。 二、教学过程的实施 基于问题的学习是近年来在国际上 日益受到重视 的一种教学模式与方法，最早于l9世纪6O年代末由美 笔者以PBL模式的理论为指导在物理教学法实验 国的Barrowsand提出并在加拿大McMaster大学医学 课 的教学中进行了实践研究，以下用 “平抛运动”的案 院实行。PBL的核心是 “学”而不是 “教”，是从实际问 例予以说明。 题 出发学习所需要的知识与技 能，而不是像传统 的教 1．PBL模式在 “平抛运动”实验教学研究中应 学方法那样，从课程或教材的内容出发学习相应 的知 用的教学设计 识与技能；PBL是以学生为中心的一种教学模式 ，其 目 《平抛运动的规律 》是人教版必修2第五章第三 的是要使受教育者获得在具有挑战性的实际工作环境 节 内容 ，中学阶段 的平抛运动作为一种典型的曲线运 中解决复杂问题的能力 。PBL模式的典型教学过程是 动在实际生活中是很常见的，因此对它的研究具有很 学生以小组为单位，开始解决一个实际问题。为了解决 重要 的现实意义。于是，本研 究在实验教学过程中选 问题 ，学生往往需要获得一些必要的专业知识，学生分 取 “平抛运动”这一专题进行 了教学模式改革 。根据 头查找资料获取知识，然后相互交流所获得的知识，并 课程标准的要求和师范生的认知特点，确定了探究平 讨论如何用所获得的知识来促进问题的解决。如果在讨 抛运动规律的实验教学目标和重难点 (见下表)。 论的过程中，小组发现还需要研究另外一些新的问题， 根据教学法实验的教学 目标，设计了PBL模式在 学生们就需要反复循环地产生