基于“做中学”理念的技校生职业意识教育.pdfVIP

囵璺些童塑l 垫!!：!匠翟墓圈 基于“做中学”理念的技校生职业意识教育 陈仪梅 (深圳技师学院广东深圳518040) 摘要：教育方式的有效性依赖于学习对象的认知、心理特点。技校生职业意识教育应根据技校生 群体身心发展的特点，具体落实“做中学”理念，在职业指导课程中采用活动教学、心理拓展训练、案 例分析等教学形式，以探索技校生职业意识教育的有效途径。 关键词：技校生i做中学；职业意识教育；教学实践 中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1672—5727(2013)05—0080—03 职业意识与职业意识教育 动手能力较强。怎样的理念和教学方法是有效的呢? 所谓职业意识．指个体对职业劳动的认识、评价、 作为一名职业指导教师．笔者开始苦苦探索与实践。 情感和态度等心理成分的综合反映．有什么样的职业 “做中学”教育理念的启迪 意识就有什么样的职业行为。职业意识是支配与调控 “做中学”教育理念由美国著名哲学家、教育家约 全部职业行为和职业活动的调节器。随着社会对技能 翰．杜威(John 型人才的需求和重视．对技能型人才职业意识的培养 主义教育运动的代表，其代表作《民主主义与教育》百 与教育也受到社会、企业、学校的广泛关注。 年来对中外教育影响深远。其主要观点是主张“教育即 职业意识教育就是帮助学生了解职业与职业社 生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”．倡导根据 会，传播与职业相关的知识，传递职业发展动态，使学 学生身心发展规律进行教学，让学生“在做中学”。 生加深对职业的认识和理解，制定职业规划。明确职 “在做中学”具体而言就是“从活动中学习”．“在 业目标．树立职业理想和职业道德，培养学生作为一 经验中学习”。“从活动中学习”就是在实践操作中学 名职业人需要具备的认知、情感和态度．如团队合作 习．让学生融入对知识的发觋和探究的过程中，在 意识、竞争意识、学习与创新意识、质量意识、责任意 “做”的过程中学习和掌握知识。“在经验中学习”就是 识、规范意识等等。 从经验中积累和发现知识。杜威举例说：“我们可以压 根据素质的冰山模型．职业意识犹如潜隐在海平面 迫一个孩子的颈部肌肉．使他每遇到一个人就鞠躬， 下的庞大冰山体，相对于海平面上的小小尖角(知识、技 到了后来。鞠躬成为一种自动的行动。但是．在他的鞠 能)，体现为个人深层次的人生观、价值观，影响着个人 躬具有一定目的和一定意义以前，他的鞠躬并不是一 择业、职业道德和工作状态。因此。职业意识的培养是事 种认识或敬重的行动。除非他明白他所做的事情，并 关职业教育和社会全局的基础工程。由于职业意识具有 为这件事的意义去行动．否则就不能说培养或教育过 “潜隐”的性质，如何引导学生树立职业情感、态度，并将 他”。因此，杜威提倡要让学生获得事物的观念，就必 内在职业意识体现到外显职业行动中．使职业意识教育 须从傲中学，从经验中学．在亲自接触具体事物的过 落到实处．就成为职业意识教育的一大难题。 程中，运用自己的手、脑、耳、口等感觉器官，获得丰富 技校生职业意识教育现状 的感觉经验．然后通过思考从感性认识上升到理性认 技工院校的职业意识教育大致通过以下三种途 识．最后亲自解决问题。 径：一是专业系领导或企业界人士做专题讲座，二是 联系到技校生职业意识培养的实践．要让学生认 专业授课教师在专业教学中渗透职业意识教育．三是 识到树立职业意识对用人单位、个人的重要意义．并 开设职业指导课程．由专业教师担任教学工作。相比 具备职业化的态度和言行．唯有通过“做中学”，促进 较前两种教育形式．职业指导课程所传递的知识体系 学生本人的体验、实践，获得感性认识，在情感、态度 更加系统、完整。因