《培养“二代新苏州人”学生自主学习能力的实践研究》.docVIP

《培养“二代新苏州人”学生自主学习能力的实践研究》 课题研究方案 苏州市崇道小学校 一、研究背景 培养自主学习能力是社会发展的需要面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”倡导学生学会自主学习的方式。培养外地来苏人员子女学习习惯的实践研究自主学习能力促进因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。自主学习能力自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。能力是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。自主学习能力对在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和主渠道，教师和校长是最主要的施教者。自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使儿童和青少年通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。会学、善学强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。自主学习要把学法研究和新的学习手段、学习技术的研究摆在重要位置。自经济相对落后、文化相对闭塞的地区和偏僻的农村,没有受过良好、正规的教育由于经济条件限制,绝大多数采取租房居住,甚至通常几个外来工友家庭合租一套民房。没有书桌没有台灯,只能在昏暗的灯光下,凑合着找个角落,在乌烟瘴气的嘈杂声中完成作业。是一支不容忽视的未来建设人才，的教育质量直接关系到未来居民的素质高低，影响到未来的发展。如何让 真正接受平等的教育,让他们“读好书”,这是一个新时代的新命题。、建构主义理论:建构主义(constructivism)也译结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J。Piaget)，它本来是源于关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的的认知规律，说明学习如何发生，意义如何建构，概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等，因此成为一种新的教学理论，被频频应用。建构主义的教学观认为教学是在教师的指导下，以学生为中心的学习过程。在这一过程中学习者在适当的环境下能通过自主，探索与发现，协作，会话来实现对所学知识意义的建构。这就意味着在教学过程中，要摒弃以教师为中心的被动学习的学习方式，建立全新的以学为中心的自主式，研究式，合作式的学习方式，让学生主动参与自身知识结构的重组或建构。在这个主动参与的过程中，学生可以根据自己的需要来处理知识和取得信息，以自己最有意义的方法来与新知识进行交互，与同学和老师平等对话和分享，以达到高效的学习。近年风靡全球的《学会生存》一书中说道未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人”我国著名的教育家叶圣陶老先生也说过凡为教者必须期于达到无需教。”1、培养“人格自尊，生活自理、学习自主、言行自律、锻炼自觉”的自主能力，让学生逐渐达到人格自我完善、生活自我管理、学习自我激励、行为自我约束、身体自主锻炼、活动自主组织。促进学校整体面貌的变化。2、通过课题研究，全体教师积极更新教育观念，迅速转变教学方式，提高专业技能，形成一支具有较高业务能力和先进教育思想的高素质教师队伍。发展的基本因素分析年级自主能力发展的过程和特点自主能力发展水平评价和测评的指标体系。研究在自主能力发展过程中学校教育和家庭教育如何协调配合的问题后进生自主意识的激发及自主能力的培养。如何开展有效的教育活动提高的自主能力小学生低、中、高年级自主能力评价方法研究第一阶段(准备阶段)(20～20)，组建机构，明确分工，组织课题组成员学习相关的理论和经验，提高组员的理论研究水平，分析现状，确定课题，制定课题研究方案，申报级立项。 第二阶段(实施阶段)(～进行认真的研究，研究成员做好研究记录，定期组织交流研究的经验和体会，定期上研讨课