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《培养幼儿责任感的策略研究》个案记录 一、幼儿基本情况： 徐浩铭活泼好动，性格开朗。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是不肯认错，而且还很不高兴，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护、宠爱。徐浩铭第一次来幼儿园时，到现在一直都要哭。老师接过来一会他就好了，老师问他明天来了就不要哭了，他回答得很快，说：“好，明天来了我不哭。”可是第二天会照常哭。他刚来园的时候自理能力表现得很差，属于衣来伸手饭来张口的类型。还经常告状，他告状时你不理他，他就会说你打他或是就找别的小朋友帮他打抱不平，直到有小朋友帮他为止，他就会满意的笑。 二、成因分析： 面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解造成他这种情况的原因。有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应。潜意识中为自己不再受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。 三、幼儿行为表现，分析和教育对策： （一）阶段目标： 1、教师有意识地创设多种手段，让徐浩铭喜欢上幼儿园、喜欢这个大集体，愿意自己的事情自己做。 2、培养徐浩铭乐观开朗的性格并能大胆与同伴交往的能力。 （二）措施： 1、我们在平常为徐浩铭创设轻松愉快的生活环境。 2、增强徐浩铭交往的机会，并请家长配合有空时多带他到外面接触其他人。 3、我们三位老师共同商量，先结合家长及时沟通好情况，在园里我们就邀请徐浩铭做小值日生，要他融入我们幼儿园的大家庭。 个别化记录（1 ） 时间：2012、9 记录人:荆海芬 目标：1、教师有意识地创设多种手段，让徐浩铭喜欢上幼儿园、喜欢这个大集体，愿意自己的事情自己做。 内容情景 幼儿表现 分析 通过前一周的接触，徐浩铭与老师之间已建立一点信任感。对集体生活有了一些适应，愿意坐在自己的座位上，去厕所解小便，吃饭时还会说：“徐浩铭要吃这个，不要喝汤了”。虽然始终不愿意自己动手，但还会自言自语“徐浩铭是能干宝宝”。 每天都是老师喂徐浩铭吃饭，评吃饭能干的“能干宝宝”总也轮不上，妈妈来接时会问：徐浩铭今天是能干宝宝吗？徐浩铭有些羡慕别人，所以才会自言自语说自己是能干宝宝。老师针对徐浩铭的这种心理状态对他说：今天徐浩铭要当“能干宝宝”了，一半自己吃，一半老师喂。徐浩铭开始自己吃了，吃得满天满地都是饭粒，终于当上了“能干宝宝”，老师大大表扬了徐浩铭，徐浩铭自己吃饭的积极性也大了很多。 策略： 1、首先教师要会站在幼儿的角度考虑，抓住小班幼儿的心理特点，有一点儿进步就要去适时表扬、鼓励，激发出他的潜力。 2、争取与家长取得配合，使得家园一致，帮助幼儿度过“难关”。 个别化记录（2 ） 时间：2012、10 记录人:荆海芬 目标：2、培养徐浩铭乐观开朗的性格并能乐意与同伴交往的能力。 内容情景 幼儿表现 分析 早晨区域游戏中，蒋涵琪站在那大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问怎么了，边哭边指着手说：“咬我”，只见手上一个深深的齿痕，别的小朋友见哭了，也都跑来看闹。这时也跑来告诉我“打我，还抢积木”。但见小朋友却若无其事，正在玩刚抢来的积木。 小朋友聪明伶俐，长相可爱。但就是自私以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。针对这种情况，我们经常与家长沟通，才发现原来该幼儿要什么总是事事依着，使养成了自私好攻击的心理。 首先，我们通过家长会、家园联系栏地等形式向家长宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。其次，我们通过填写“家联系册”、家访，半日开放活动，以及入园、离园时与家长交流等方式帮助家长更全面的了解自己的孩子，对孩子有正确的认识。第三，我们指导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。