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心理学应用型人才的教学与实践培养 　　【摘 要】培养心理学应用型人才是社会发展的需要。本文以陕西理工学院应用心理学专业为例,从心理学应用型人才培养的基本理念、心理学应用型人才培养的课程体系、心理学应用型人才的实践操作能力三个方面探讨了这一培养目标。 　　【关键词】心理学 应用型人才 理论素质 实践技能 　　心理学作为研究人的一门学科,也是应用型的学科,这就注定了心理学专业培养的学生仅仅具有理论知识是不行的,还必须具备一定的实践技能。陕西理工学院自03年开设应用心理学专业以来,共为社会输送了306名毕业生,目前在校生为193人,在08年5.12地震后,学校多次到地震灾区宁强县中小学开展一系列的心理咨询活动,得到了当地教师、家长和学生的一致好评。通过借鉴其他优秀院校的经验,同时对用人单位和已毕业学生进行访谈的总结,陕西理工学院进行了相应的教学和实践改革,主要体现在以下几个方面。 　　1 心理学应用型人才培养的基本理念 　　1.1 职业道德和人文精神是心理学应用型人才的基本保证 　　职业道德,是指从事一定职业的人们在其职业活动中所应遵循的该职业的行为规范准则,以及与之相适应的道德观念、情感和品质。例如对心理咨询师的职业道德就有多方面要求:与求助者建立平等友好的咨询关系;心理咨询始终严格遵守保密原则等。人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。在汶川地震后,有些大学生把去地震灾区的心理应激干预活动当做是旅游,到了灾区不是想如何做咨询,而是想去哪些地方游玩……这充分反映了当前心理学人才培养中职业道德和基本人文精神的缺乏。 　　1.2 心理学的专业理论素质是心理学应用型人才的基础 　　所谓专业理论素质,是指心理学科基础理论掌握的广度和深度,系统掌握心理学科的基本知识结构,具备基本的学习能力和研究能力。要培养出高素质的应用心理学人才,专业理论知识是基础。教育部心理类专业教学内容和课程体系改革研究课题组在《关于心理学教学改革的建议(草案)》中提到:“普通心理学是心理学的入门课,它的教学目的在于使学生掌握心理学最基本的知识、概念和理论,培养学生学习心理学的兴趣……”,像普通心理学、认知心理学、实验心理学等,都是加强心理学专业理论素质的核心课程和基础课程。 　　1.3 实践操作能力是心理学应用型人才的核心 　　即使培养的学生职业道德和人文素养很高,基础理论知识很扎实,脱离了实际的技能培养,终究是纸上谈兵。近年来国内中小学生频频出现的心理问题反应了心理学工作者处理实际问题能力的缺乏,震后的心理危机干预反映出心理学工作者人文关怀能力的匮乏。良好的素质、技能和实践能力不是单靠传授式课堂上的演示所能获得的,要在一定的职业环境中养成。因此,心理学实践能力的培养离不开真实的职业现场,离不开与心理学应用领域最频繁的行业支持与参与。 　　2 设置合理的心理学应用型人才培养的课程体系 　　2.1 优化基础课程,使学生形成心理学学科的基本结构 　　基础课程包括专业理论基础课程与专业理论深化课程,主要培养学生的专业理论素质。在进行基础课程优化时遵循以下两个基本原则:一是逆向性原则。应该按照学科发展的现状居高临下地俯视学科基础与设计课程体系。二是超前性原则。课程的设置不仅要考虑到本学科发展的现状,而且要考虑到学科的进一步的发展趋势。通过专业基础课程的学习,使学生能把握心理学科的基本结构,形成心理学领域分析问题与研究问题的思维方式,能不断地在该领域中把握新知识及探究未知知识。 　　在课程设置中要遵循以下原则:第一,理论课程与实践课程并重。在教学中,既要鼓励学生重视理论研究,又要重视实践教学。陕西理工学院在第二学年就开设有关论文写作的专门讲座,并开展各类专业见习活动,第三学年学生就开始撰写论文;第二,重视科学素养与人文精神。心理学的应用,不单单是职业技术的掌握,更是综合职业能力的体现。 　　2.2 强化应用课程,使学生形成心理健康教育的应用技能 　　顺应社会发展的要求,将心理学广泛应用于各实践领域,要对心理学专业所进入的应用领域的活动进行分析,提出从事这些活动必须的心理学技能,然后围绕这些技能的形成与运用开展相应的活动,使学生形成以应用技能为支柱的技能活动体系。通过系统的应用技能课程的设置,才能保证学生在校四年能够获得心理咨询等应用技能,成为心理学应用型人才。心理学应用型人才的应用技能主要包括:设计与实施心理健康活动课程技能,心理诊断技能,心理咨询技能,心理治疗基本技能,心理测量技能五个方面的内容。 　　3 培养心理学应用型人才的实践操作能力 　　仅有严谨的课堂理论教学和丰富的应用课程是不能够培养出心理学应用型人才的,要把这些知识运用到实际生活和工作中,必须依靠大量的实践活动。 　　3.1 使学生体会心理学与生活的结合——专业见习