如何提高物理课堂教学的效率.docVIP

如何提高物理课堂教学的效率 　　课堂教学效率的高低取决于教师采用的活动策略。教师既要在宏观上把握好指导课堂活动的思想和原则，又要在微观上科学操作课堂活动的控制环节。 　　学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程；学生的物理能力是通过活动作为中介形成的；在活动中进行思考，在思考中进行活动是青少年的一个重要心理特征。传统的物理教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展。学生应该是教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。因此，教师在设计活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。 　　物理课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习物理的机会。在制定活动策略时，要鼓励个别化学习及同学间的相互交流，充分发挥学生的个体作用和群体效应，创造一种个体和群体相互促进的活动氛围。 　　课堂教学活动的操作策略，就是怎样引导学生通过思维获得物理概念的具体步骤。其中，活动内容的选择，活动情景的创设，活动中的议论和活动后的小结是四个关键的操作环节。 　　从静止的平面教案到立体的课堂活动，首先应该把握好活动情景的创设这个控制环节。根据教学目标创设优良的活动环境。在教学实践中，遵循针对性、趣味性、创造性的创设原则，做了如下尝试： 　　一、设置悬念，构建迫切学习的活动情景 　　教与学的双边活动，实际上是以疑为纽带的动态统一体系。以问题作为出发点，能激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，从而造成积极活动的课堂气氛。 　　二、设计实验操作，构建手脑并用的活动情景 　　在进行抽象的物理概念的教学时，教师可以构建学生操作实验的活动情景，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成一猜想--验证的教学活动模式。 　　三、实例引发，构建学用结合的活动情景 　　从身边的生活实例中寻找物理答案。如电饭锅、微波炉、电冰箱等家用电器的使用、工作原理等都能激发学生求知的欲望。 　　四、采用电教手段，构建多媒体的活动情景 　　现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。优化组合多种媒体，能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间。 　　五、活动中的议论和小结 　　议论和交流，是物理教学活动中不可缺少的一个环节，它不仅可以提供足够的时间和空间让学生对知识进行内化，而且可以提供给学生思考和主动建构知识的机会，还可以充分发挥个体作用和群体效应，创造出师生共同探讨问题的良好气氛。因此，教师在教学活动中必须尽可能多地提供给学生交流的机会，努力采取多种教学策略，启动并协调有创造性的、有成效的课堂讨论。 　　只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的物理思维和物理能力，提高物理课堂教学的效率。 - 2 -