创设思想品德教学情境 激发学习兴趣.docVIP

创设思想品德教学情境激发学习兴趣 　　思想品德课理论性较强,故有其严肃、枯燥的一面,如照本宣科,则必然出现“听者昏昏”的局面,让学生在这种“闷课”下失去学习兴趣。对于政治教师来说,最好的办法是激发学生的学习兴趣。为达到这一目的,需要教师在教学过程中创设情境,采用多种教学手段,引发学生兴趣,提高教学实效,达到教学目标。 　　创设情境的方法很多,我用得比较多的方法是导入法。俗话说:良好的开端,等于成功的一半。一堂课有一个引人入胜的开场,可以把学生的全部精力吸引到我们的教学过程中来。精彩的导入会使学生如坐春风,如饮甘露,自然进入美妙的境界并产生浓厚的兴趣,怀着期待的心情渴望新知识,这就为教师顺利进行教学打好了基础。 　　一、运用音乐导入 　　如果能够根据教材内容,在一节课开始之前播放一些学生既熟悉,又能够说明本节课内容主旨的音乐,就能唤起学生的情感体验,使之与接下来的教学产生强烈共鸣,收到良好的教学效果。如上“封建土地所有制”时,我先请学生听歌曲《听妈妈讲那过去的故事》,接着提问:歌曲中妈妈给孩子们讲了一个什么样的故事?那时候妈妈贫穷的原因是什么?为什么妈妈没有土地?土地在谁的手里?学生们纷纷回答,热情高涨。这样便使枯燥的知识生动起来,在这基础上再引出封建土地所有制的课题就比较容易了。 　　二、巧用时事热点 　　“理论是灰色的,而生活之树常青。”理论联系实际是思想品德教学的基本原则。世界每天都在发生着这样那样的事情,有时我们可以运用新近发生的事情来导入新课,激发学生的探究欲望。例如,在讲解人民代表大会制度时,正值我国第十一届人民代表大会召开。我从网上搜集了一些关于人民代表大会的材料,并在讲解新课之前让学生了解这些材料,如代表的组成情况、议案情况、选举情况、职权范围等,使学生获得了一些感性的认识,有了生活的“经验”,然后再具体分析教材上的知识点,教学效果显著。总之,运用热点导入,可以达到开阔学生视野、激发学生思想感情的目的。 　　三、妙用小故事 　　思品课的道理比较抽象,加上学生对社会了解较少,一些知识对于他们来说真的很难理解。在教学中如何做到深入浅出,使学生较好地学到知识、明白事理,故事的运用不失为一个好办法。一则生动有趣的故事,可以使学生整堂课都处于意味深长的情境体验中,从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。如在讲“孝敬父母”时,我用感人、精练的语言叙述真实的故事《疯娘》,许多学生听后潸然泪下,感受到了母爱的伟大。此时再引入课题就可以水到渠成了。 　　四、善用小品 　　初中生好奇心和模仿能力都很强,如能在课前布置个别学生依据课本内容自编自演几分钟的小品,会使学生情不自禁地将注意力投向课堂。小品趣味横生,能使枯燥的问题趣味化,有助于学生在兴奋参与中积极主动地投入到对新知识的学习中去。比如在“公民依法享有选举权和被选举权”的教学中,我让学生分角色表演“外国人”、“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”、“满18周岁,没有被剥夺政治权利的人”,“实地”参加选举,让其他学生判断这些角色中,哪些人具备选举资格,哪些人不具备选举资格。表演的学生积极性很高,其他的学生也感到新颖有趣,课堂气氛十分活跃。 　　五、运用漫画 　　漫画是寓教于乐的文艺作品,它用生动、简洁的图画语言,曝光典型事例和现象,往往能引发人们的思索。在思想品德课堂上运用漫画教学,能将学生的注意力快速集中到课堂上来。比如在上“走进法律”时,我通过多媒体展示了四幅漫画,分别是因酒后驾车、超速行驶、无证驾车、闯红灯等引发的交通事故场面。让学生看后回答问题:“说一说上述漫画反映了什么问题?为什么会出现这样的问题?”学生纷纷发表自己的看法。在此基础上,我再展示《交通井然有序》的图片,让学生对比,从而引出了生活离不开规则这一课题。 　　总之,激发学生学习兴趣的方法很多。我们可以借助一切可以利用的教学资源,创造轻松、愉快、与教学相融的课堂气氛,在唤起学生兴趣,培养学生观察、分析、归纳能力的同时,使学生的定向思维向发散思维转变,使学生由“畏学”、“苦学”、“死学”转为“好学”、“乐学”、“活学”,从而使他们由“要我学”变成“我要学”。 - 2 -