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如何使学生的作文出“新” 　　俗话说：“人心不同，各如其面”。在学生中，每个人的心理正如他们的面貌一样独具个性，都能作为一个独立的个体而存在。这就要求我们教师在教学中，尤其是在作文教学中，发展和培养学生的个性，不能千人一面，让学生的作文在立意、选材、结构、语言上出“新”，当学生在写作文“山穷水尽疑无路”之时，能够有“柳暗花明又一村”的惊喜。 　　一、放飞学生的想象，使学生作文的立意新 　　高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节”。想象是一种由此及彼的思维飞跃，它能促进学生快速自悟。中学生正是青少年时期，想象力极为丰富，在平时的语文教学中不妨进行一些放飞学生想象力的训练，让学生自由、大胆、畅快地发表自己的感悟、看法、主张，这样到写作文的时候学生的思维才更开阔、想象更丰富、感悟更独特。立意即确立写作意向，是表述自己的思想认识，是展示自己的情感意向。意是文章的灵魂，意胜则文胜。要引导学生多思考，以期寻求更多更新的角度，多中选稳，稳中选优，优中选深，深中选新。 　　立意是写作过程中最重要的环节，要学生“我手写我心”，在平时的生活中还要让学生成为“生活的有心人”。多观察生活，学会从多角度去看待问题，在生活、学习、做人方面认真体验真、善、美与假、恶、丑，学会生活、学会学习、学会做人。在写作时立意自然就高人一等、胜人一筹。 　　二、鼓励学生说真话诉真情，使学生作文的体裁新 　　奥地利小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都灌注在里面。”这里说的“绝对的坦白，毫不隐瞒”就是要说真话诉真情。教师在引导学生写作时鼓励他们敢说真话，肯吐心声，就正如巴金说的“把心交给读者”。那样学生写出来的作文就不怕没有感染力，也会吸引读者的眼球，让阅读者感到真诚，以诚打动读者就是作文最大的亮点！在平时的阅读教学中带领学生学习情感真挚的文章时，让学生在多读中领会作者的情感是怎样抒发、表露的，学生练笔时也让他们试着抒发自己的真切感受，到写作时学生的真情实感就如汩汩的泉水往外直涌了。 　　爱因斯坦曾说：“真正有价值的东西并非从野心和从责任感产生，而是对客观事物的爱与热忱中产生。”学生表现情感的方式会很独特，或抒情、或叙事、或描写……；表现形式会是诗歌、散文、小说、童话……；作文的体裁就会很新颖，如：写人记事的记叙文、介绍说明事物特点的说明文、发表观点看法的议论文……。 　　三、开展丰富多彩的活动，使学生作文的选材新 　　现在农村的学生生活经历枯燥，每天是过着“教室---食堂---寝室”三点一线的生活；生活范围狭窄，除了上学就是回家；生活阅历浅，所交往的人除了老师、同学就是父母、家人。鉴于此，学生的写作素材相当贫乏，这就要求教师必须给学生创造更广泛的活动空间和范围，让他们注重积累，个性写作。在选材上更加新颖，文章才会出彩。 　　《课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”作文教学的目的是培养学生的表达能力、思考能力和生活态度，所以开展丰富多彩的语文实践活动，可以让学生的视野更开阔、活动空间更大、生活积累更丰富，也解决了学生“写什么”的老大难问题。开展活动可以分为课内和课外两种形式。 　　（1）课内活动如：七年级开展故事会、读报摘抄、剪贴美文、制作知识小卡片等活动；八年级开展知识竞赛、诗歌朗诵会、口头作文比赛等活动；九年级开展演讲会、辩论会、好书推荐会、课本剧编演展示会等活动。 　　﹙2﹚课外活动如：读书、看报、看电视、上网、游览风景名胜、参观文物古迹、考察工厂、市场、做社会调查等等形式多样的活动。 　　四、树立学生的个性，使学生作文的内容新 　　叶圣陶在《论写作教学》中说：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积累，不吐不快。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生是每个个体，他们的思想不尽相同，正如“世上没有相同的两片树叶”一样，每个学生的性格、脾气、喜好……也不一样。所以学生在写作时力求凸显出他们各自的个性，教师要给他们以自由的空间，让他们畅所欲言，根据学生的实际情况因材施教，按学生能力的不同，采用不同的方法辅导，从辅导中树立他们的个性。这样既可以克服能力强的同学“吃不饱”的现象，又可避免有困难的同学“吃不到”的状况发生。个性化写作应是开放的课堂，让学生纵横驰骋，放飞心灵，轻松自由，学生的习作就会八方輻射、独出机杼。但个性化不是自由化，要将老师的要求润物细无声地渗透在对学生的评价和交流中。 　　五、欣赏风格各异的美文，使学生作文的语言新 　　“作文是语言的艺术”，学生在平时的语文学习中掌握了运用语言的能力，也学习