中学计算机辅助教学的几种基本模式的探讨.docVIP

浅谈计算机辅助中学教学的几种基本模式 单位：于都五中 作者：廖瑞芳 联系电话摘要: 为了适应社会发展需要，新的课程标准明确指出，课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代教育技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学习方式和教师的教学模式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。 关键字：计算机辅助教学，模式，优点，缺点 现代教育技术对教学的影响是深刻而广泛的。结合计算机辅助教学、课程实验、课堂教学的特点，以及素质教育的基本要求，我归纳出计算机辅助教学的几种基本模式： （一）“演示”模式 应用计算机的功能，根据教学的需要，由教师制作课堂教学演示实验软件或现成的软件，将教学的重点、难点用适宜的计算机信息（如图形、图象、动画等）通过计算机演示系统表现出来，变抽象的内容为形象、直观的知识，而且可以方便地控制，易于学生理解。 这种模式的优点是：适合将老师好的经验，用形象、直观的动画，配以清晰的讲解，以实验的方式，有效地让学生思考和理解知识。 不足之处：教学主要由教师控制，学生无法直接参与交互，不能同时满足不同层次学生的需要。 （二）“操作”模式 这种模式要求学生一人一机，依照自己的进度进行操作与练习。老师提出问题后，然后发下教学实验报告。全堂的大部分时间由学生在计算机上进行实验，学生之间可以相互交流，教师则深入学生进行辅导，最后留出时间进行全班交流。 这种教学模式的优点是：学生可以根据自己对知识所掌握的深度和广度，以及个人能力水平自我把握学习进度。能及时评价学生操作与练习的结果，及时纠正练习中的错误；能减轻学生操作与练习的学习心理压力，避免抄袭作业的不良行为；练习内容丰富、练习形式定于变化，有较高的学习吸引力，能激发学生的学习兴趣。 其不足之处在于：通过人机交流，计算机对学生反应的评价比较简单，它不能让学生更解实验所得结果的原由，不能像老师那样进行详细的分析和讲解。 （三）“个别化”互动模式 个别化教学是旨在满足每一个学生的要求，适应每个学生现有水平的教学形式。在这种教学模式中，教师的任务是进行优化教学设计、编制出合理的个别化实验教学软件，以适应不同程度的学生使用，从而实现教学的个别化；或者学生根据自己的需要选择市场上的教学软件，学生可以用这类软件自学和复习，他们想学什么内容就学什么内容。过去教师“一对全体”的教学现在可以用“一对一”的人机交互方式补充。 这种教学模式的优点是：便于实现因材施教的教学原则，使教学更具针对性，可以充分发挥学生的主体性。 其不足之处在于：不利于发挥师生间、学生间的协作能力和群体动力。 （四）“互助——合作”模式 “互助合作小组”是一种新型的结构——功能联合体，由两名以上（通常数名左右）学生根据性别、才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭社会背景、特长爱好、智力等诸方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组。 模式一：在教室中为每一互助合作学习小组划分地域，每一学习小组拥有一台多媒体计算机系统，教师为学生挑选教学实验软件，并精心设计问题，让学习小组利用多媒体计算机进行合作学习。 模式二：在网络系统下划分互助合作小组，进入小组学习的学生拥有计算机终端，通过操作计算机输入设备将有关实验的思考、提问、回答输入计算机，并与小组中的其它同学共同讨论。其中：模式二比模式一除更能促进学生互助外，兼有个别化学习的长处，具有更强的教学适应性。 这种教学模式的优点是：有利于充分发挥学生的协作能力；有利于发挥学生各自的特长，取长补短；适合信息化社会中人们工作方式具有群发体、交互性和协作等基本特征。 不足之处在于：常常发生争论，因不能及时得到解决，影响了教学效率。 （五）模拟学习模式 是指利用计算机的虚拟仿真技术，对教学环境、教学内容进行教学仿真的学习模式。在这种模式下，学生可以面对许多真实实验的困难，进入真实现象、理论模型、实验过程、野外考查、星空探索等虚拟环境中进行具体操作、感受、体验、接受多感官刺激，更容易调动学生情感参与，将抽象的内容具体化、形象化，能留下深刻的记忆，提高学习效率。 这种教学模式的优点是：教学中可模拟出形象逼真、生动的各种现象，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力；能克服许多开设真实实验所面临的困难。 不足之处在于：创设模拟情景较困难，而且较抽象。 （六）网络教学模式 这是基于多媒体网络电子教室的一种教学模式。该模式基本上达到了人机交互双向、多向互动式和教学目的，大大提高了信息传播的有效性，使教师在控制教师机的过程中仍能保障有效的课堂教学管理，突出了学生的主体作用，从而提高了课堂教学效率。 不足之处在于：教学软件缺乏；它需要比较多的好的适合不同学生的教学软件，而想完全由市场来提供是不可能的，需要教师具