高中诗词鉴赏教学五步读法探究.pdfVIP

高_中诗词鉴赏教学 “五步读法”探究 ◎王多江 诗歌是人们情感升华 的结品，是 一种短小精悍，内涵丰 赏诗歌。所以，应该认真阅读，对照试题 ，反复斟酌。 富的文学形式。学会鉴赏诗歌，对学生的情感世界可以起到 宋,f~-fL义仲 《秋夜二首 (其一)》中的注解：孑L文仲生性 丰富充实的作用。特别是在中国文学史上，诗歌作为最早的 涓直，为官廉沽，但他反对工安 变法，大[1而被罢官。作答 文学形式之一 ，在我国的文学史中占据了绝对 的核心位置。 时参照注解了解_r写作背景和诗人的性格从 f『『『可以更好地理 而且诗歌鉴赏也是高考的必考 内容，对教师的教学和学乍的 解诗歌主旨。首联写景，融情于景。窗是破的，可见其生活 学习都提出了较高的要求。那么，面临高考的学生怎样去读 清贫；秋是寒的，可见其心境凄凉。JlJ1之【孤枕难眠，更显出 懂诗歌呢 ? 诗人的孤独与愁苦 。颈联、尾联用 比喻与象征手法，抒发 厂 第一步：读题 目 诗人志存高远却壮志难酬的痛苦之情。 诗 词的标题 ，具有 “眼睛”的功能，是 “心灵的窗 第四步：读诗句 户”。如果能透过这个 “跟睛”去分析理解它所告诉我们的 对诗歌止文的把握 ，除了整体感知之外，还 n『以关注 有关信息 ，那么，基本上就 ⅡJ以把握古代诗词 的主旨。所 些关键点。如：意象 、情感词 、时间地点词 、写景句，等 以，我们要关注题 目，读懂题眼。古典诗词的标题，有的包 等。抓住这些关键点就可以更便捷地把握诗人的情感，得到 含诗词 的主要内容，有的显示诗歌类型，有的交代写作背景 事半功倍的效果 、 和写作 目的，有的点明情感 ，有的明确季节 ，有的指出吟咏 2012年高考江西卷秦观的 《江城子》：“两城杨柳卉舂 对象等信息。当然 ，诗词的标题信息并不是单一的，有的诗 柔。动离忧 ，湖难收。犹记多情 ，曾为系归舟。碧野朱桥当 歌题 目包含很多信息。如 《咏素蝶诗》交代了写作对象 (素 日事，人不 ，水空流。 韶华不为少年留。恨悠悠，几时 蝶)，点明了诗的类别 (咏物诗)，暗示『写作手法 (托物言 休。飞絮落花时候 、 登·楼。便作春江都是泪，流不尽，许 志)；《征人怨》交代了写作对象 (征人)，揭示r全诗的感情 多愁。”诗巾出现 杨“柳” “絮”的意象。 “杨柳… 飞絮” 基调 (怨 )，暗示 了诗的类别 (边塞诗 )。只要我们抓住标题 的意象既表春景逝去 ，又表漂泊尤依 、离愁别绪。这首词止 的重要信息，就能触及诗词的核心。 是抒发了涛人暮春伤别之情，也抒发了愁情别恨。 第二步：读作者 第五步、读题千 北宋苏轼的词豪迈旷达，南宋陆游的诗颇具爱国情怀， 在做古典诗词鉴赏试题时，我们必须认真审阅题f， 了解了诗人，我们就可以更好地理解诗歌。根据熟知的作者 为题十除了规定必需的答题思路和要求外 ，更具有某 暗示 的生平 、遭遇 、所处背景，以及创作的风格，猜想诗歌的情 作用。这些暗示 ，或表明作者的写作意图，或暗示诗词的主 感倾向，以便于理解把握诗人的情感。 要 内容，或揭示诗词的层次关系，或指出诗词的重要句子 ， 李白是盛唐文化孕育出来的天才诗人。他的诗歌表现出 或归纳某些表现手法 。问题 的设置是围绕高考考点而设计 的豪放风格、非凡 自信、独立人格 ，凛然傲骨、变化莫测 的 的，如诗歌的形象、语言、表达技巧以及思想内容，等等。 想象、清水出荚蓉的美，对后来的诗人产生了巨大的影响。 从问题人手，准确把握题目考查的知识点，然后搜集相关信 杜甫生活在唐朝 由盛转衰时期，他 的诗歌多抒发悲天 息，酝酿答题。比如我在教学陶渊明的 《归园田居 (其一 )》 悯人的仁民爱物、忧国忧民情怀，而正是这 沉重情感的表 时曾设置了两个问题 ：“诗人在诗中描写 r一幅怎样的田园风 达 ，使得杜诗的语言趋于 “沉郁顿挫”。 光图?… 本‘诗是怎么描写田园风光的?”这两个问题的表 而南宋词人辛弃疾，早年参加抗金义军，归南宋后一生