中学历史教学中“问题设计”的研究.pdfVIP

2013年6月 总第283期 教学研究 中学历史教学中“问题设计”的研究 李晓莉 （珠海市斗门区和风中学，广东 珠海 519110） ： ，从学生的实 摘 要 中学历史对于启迪学生思想、培养学生的人生观 的阶段，教师必须要综合考虑到各个方面的因素 和价值观有着重要的作用，将问题教学法引入中学历史教学中 在学生解决问 际出发，将知识的讲解与能力的培养有机结合， 可以有效提升教学效果。问题教学法的核心是“问题设计”，本 题的过程中为其提供全面的指导和讲解，引导学生探求出问题 文主要对中学历史教学中“问题设计”进行深入的分析。 的答案。这样既可以体现出教师在教学中的主导地位，也能够 关键词：中学；历史教学；问题设计 体现出学生在学习中的主体地位。 2.2 中学历史教学中问题设计的策略 1中学历史教学的现状 问题的设计必须要讲究策略，没有策略的提问难以起到应 就现阶段的教学方式来看，中学历史教学大多停留在“填 有的作用，一般情况下，问题设计有以下几种方式： 教学的模式上 ，学生听得昏昏欲睡。 鸭式” ，教师讲得眉飞色舞 2.2.1直接设问法。直接设问就是一种直接了当的提问方 这并不利于学生的成长，也难以提高历史教学的效果。实际上， 式，具有单刀直入、开门见山的特征，这是一种最简单的提问方 素质教育强调的是教师为主导、学生为主体。教师在教学的过 式，也是强化学生记忆的有效途径。该种提问方式是通过师生 程中必须以学生为中心，探讨出一套适合中学生特点的教学方 一对一的问题来进行，可以在短时间内帮助学生进入到思索状 法。问题教学法是近年来流行的一种教学方法，有着广阔的应 态，为下一步的教学奠定良好的基础。但这种问题缺乏挑战性 用前景，可以有效提升历史教学的效果。 和趣味性，因此数量不宜过多。 2中学历史教学中“问题设计”的研究 2.2.2迂回式提问法。将问题迂回地引出来可以有效提高 2.1 中学历史教学中“问题设计”的原则 问题教学法就是以学生为主体，以学生的全面发展为教学 问题的趣味性，能够促使学生更加积极主动地进行思考。 出发点，将学习主动权交给学生，设计符合学生发展的问题，以 2.2.3逆向提问法。逆向提问法就是利用事物之间的矛盾 激发出学生潜能，提高学生综合素养的一种教学模式。将问题 关系，让学生产生认知冲突，在冲突处设计符合学生认知的问 教学法融入到历史教学中，能够让学生深刻地掌握和领会历史 题，在中学教学中常见的逆向提问法就是“假设法”。这种问题 知识，也可以提高学生分析问题和解决问题的能力。在设计问 扩大了信息反差，给学生造成一种认知冲突，能够激发学生从 题时，应该遵循以下的原则：