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信息技术环境下学与教的策略研究 【摘要】迅速发展的信息技术在现代已经成为经济发展和社会进步的工具和垫脚石，在教育界，信息技术的探究运用已经有较长的时间，但怎样在信息技术的环境下实现学与教的高效发展仍是我们面临的重大问题，文章阐述信息技术环境下学与教的理论内涵，分析信息技术环境对学与教的积极意义，在此基础上对信息技术环境的背景下“学”与“教”两个角度具体的实践策略进行探索。 【关键词】信息技术教育环境；学与教；积极意义；实施策略 随着时代信息化的不断发展和新课程改革的不断深入，教学领域对课堂教学提出了要与现代社会发展同步的要求，让学生和老师在课堂中能迅速有效地运用当代先进的信息技术进行交流、理解并掌握所学知识，促进师生的共同进步。信息技术在当代教学领域的应用主要有两个方面：一是学生积极主动地利用信息技术资源进行学习，即“学”；二是老师在授课过程中贯穿以多媒体演示为主的现代信息技术，即“教”。根据当前的实际情况来看，“教”的过程运用技术效率相对较高，但“学”的层面却困难重重，因此，文章在具体探讨学与教应该如何运用好信息技术的优势资源的情况下，将重点着眼“学”的层面，探讨符合实际的具体实践策略。 一、信息技术环境下学与教的理论内涵 学与教要实现相互促进的突破性发展，首先要适应当代教育的实际环境，教育领域的信息化和技术化给现代学与教的改革提供了有利信息技术环境。但什么才是信息技术环境下的学与教？在信息技术环境下要如何实施学与教？这在目前还没有统一标准的理论内涵，需要我们进一步的探索和研究。笔者在研究中参考了教育领域各位前辈、同仁的说法，结合自身教学实践中的体会，认为信息技术环境下学与教的结合可以理解为，在学科的学与教中，要充分运用当下信息技术的大环境，利用好信息技术提供的资源和方法，学生在学习中能主动积极并自如地运用好信息技术，自主去解决学生上遇到的问题，创造最理想的学习环境，提高学习的能力；教师在教学中灵活巧妙地运用信息技术资源，改变传统单一的教学模式，创新教学设计，增加课堂的信息容量，提高教学效率。发挥好信息技术环境的功能对提高教学活动的效率，实现教学效果的最大化，在教学的过程中摸索最有效的“教”与“学”的方法模式，全面实现学科教学的具体目标。另外，在教学活动中，需要充分挖掘信息技术中的学习方式，让学生学习并逐步培养其查阅信息，分析信息，最终获取有效学习资源并展开学习的能力，充分强调学生在知识学习中的主体地位。 二、信息技术环境对学与教的积极意义 （一）利用现代的信息技术有利于点燃学习者的学习热情 “兴趣是最好的老师”这句话充分表明，学习者的学习如在兴趣的牵引将会开展得更加顺利。因此激发学习者的学习兴趣，点燃其主动学习的热情是提高学习效率的有效办法。信息技术背景下的教育，能有效运用信息技术多样的文字、多彩的图片、动听的声音和有趣动画等多种形式，创设符合教学目标的教学情境，能够极大地提高学生学习的兴趣。 （二）在信息技术环境下进行教学更易于培养学习者用创新的思维进行学习 培养学生用创新的思维进行学习是培养学生养成自主学习能力的重要组成部分。在信息技术背景下实际的教学活动中，教师可以将模拟实验操作通过多媒体等信息技术展现在学生面前，或者直接引导学生自主完成网络模拟实验，直观体验探究过程，开发学生思维能力。学生遇到问题可以利用信息技术收集资料，拓宽解答思路，进而促进学生养成自主提出问题，解决问题的能力，独立探索的创造能力。 （三）有利于引导学习者养成主动学习的习惯 学生在学习中只有养成了自主学习的能力和习惯，个体的学习最终才能进入良性循环发展。在学习过程中应充分利用现代技术信量大，具有共同分享资源的功能，教师可通过问题创设引导学生主动思考问题、探索并解决问题，在学习过程中与同学通过网络交流学习经验，利用现代教育技术找到学习的成就感，增强学习动力，促进学生之间的友谊，除了学到专业知识外，也学会与人相处的技巧。 （四）信息技术环境的感官刺激满足获得知识、记忆知识的要求 曾经有一位实验心理学家做过实验探讨人们获取知识及记忆知识的有效途径。他的实验证实了人们主要靠视觉和听觉获得知识信息，其中视觉占到了83%。在知识的记忆上，人类如果单靠阅读进行记忆，仅能保持所读内容近一成的知识记忆，但通过看和听后对所记忆内容再进行探讨、交流，所保持记忆就能达到七成以上，可见综合的感官刺激更有助于获取知识和记忆知识。将现代信息技术运用在教学上，各种感官的刺激就会更加直观、丰富，学生在课堂信息的摄取量就会有所提高，如果引导和鼓励学生对所学知识进行交流、讨论，在知识的保持上效果会更令人满意。 三、信息技术环境下“学”与“教”的实施策略 近几年，关于在信息环境下如何提高教学效率的研究已经取得了较大的进展，笔者在查阅资料的时候发现