浅谈龙陵县民族民间游戏的社会教育价值.docVIP

浅谈龙陵县民族民间游戏的社会教育价值 　　民族民间游戏承载了民族民间传统文化,满足幼儿好说、好动、好模仿、好游戏等心理特点,有着很好的教育作用,对幼儿各方面发展影响是巨大的,作用是其他游戏无法替代的。尤其是对幼儿社会性发展有着重要的价值。我们在组织开展民族民间游戏的过程中,探索了利用民族民间游戏的角色、规则、动作,初步对幼儿进行合作能力的培养。其中包括学会分配角色,遵守规则,协商解决争端等内容,以增强幼儿的合作意识,发展合作能力,体验人与人相互交往,合作的重要和快乐。 　　一、民族民间游戏有助于幼儿身体的发展。 　　幼儿民族民间游戏特别是民族民间体育游戏,可以较好的发展幼儿的动作,为提高幼儿运动能力奠定良好的基础。发展幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作,需要经过大量反复练习才能收到良好的效果,如果让幼儿机械的反复练习不能引起幼儿的兴趣,也不能调动其积极性。而民族民间游戏具有浓厚的趣味性,游戏内容较生动具体,形式也很活泼轻松,幼儿在游戏过程中则会情绪高涨、乐而不言。经常开展游戏,使幼儿在愉快的游戏中完成了体育锻炼,起到了事半功倍的效果。 　　二、民族民间游戏有利于幼儿社会认知的发展 　　民间游戏的过程,也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如玩《顶锅盖》游戏时,要求至少两名幼儿玩,一名幼儿手心朝下,其他幼儿将食指顶在其手心,一起说“顶锅盖,油炒菜,顶着那个莫来怪”说完食指要立刻离开手心,否则被抓住的幼儿就要回答“买的什么菜?”“买青菜”“买萝卜”等等,通过这个游戏幼儿不仅可以知道许多蔬菜的名称,而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程,更体验到了共同游戏的快乐。 　　三、有利于幼儿亲社会行为的形成 　　人文主义心理学家马斯洛认为:“当儿童生理的、安全的需要得到满足时,儿童就渴望自己有所归属,成为团员中的一员,渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。” 　　首先,民族民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行,这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。如《编花篮》、《跳竹竿》《糯米团团》等,这些幼儿特别爱玩的民族民间游戏都是需要至少两名幼儿参加的,幼儿可以从中满足合群的需要,形成自然的游戏伙伴关系,这为现今高楼里的独生儿童提供了发展社会性的良好时机。 　　其次,民间游戏所独具的特点,促使幼儿形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。民族民间游戏有约定俗成的游戏规则,才能使游戏进行下去。富有情趣的民族民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力,为了参加游戏,游戏时幼儿必须相互协调、合作,学会自己解决人际矛盾,学会控制自己的行为和情绪,学会理解和照顾他人、平等待人等。同时,在游戏中,每个幼儿自然的更换角色,也会自然的产生“领袖”,自然的淘汰“领袖”。因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性,学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等,形成有益的责任感和集体意识,才能更好的融入集体、参与游戏。 　　四、民族民间游戏有助于发展幼儿良好品德和坚强意志。 　　多种多样的民族民间游戏,对幼儿良好品德的形成也有不小的作用。如在“跳竹竿”游戏中,幼儿要敲的节奏和跳的节奏一样,游戏才能开展下去。这就培养了幼儿处处为他人着想、与人合作的优良品质。还有的游戏带有竞赛性质,幼儿在游戏中往往面临着失败,自信心受到打击。但丰富多彩的游戏吸引着他们,这就要求他们不断努力,克服自身弱点去争取下一次的胜利。这就锻炼了他们坚强的意志和不怕失败的品质。 　　五、民间游戏有助于促进幼儿感受美和表现美的情趣。 　　幼儿民间游戏常常贯穿于歌舞之中,在载歌载舞时,幼儿能感受到韵律美、节奏美。幼儿扮演角色时选择的漂亮服饰、道具等能给幼儿带来美的享受。如游戏“种葫芦”,在玩时,幼儿会用彩纸做大葫芦,涂上漂亮的颜色、找好游戏的道具。幼儿穿着各色各样的服装,处在幼儿园美好的环境中,说着儿歌:“种葫芦,种葫芦,葫芦根、葫芦蔓,不知大哥种那块?不种高山不种地下,种在这里好长大”愉快地游戏。通过游戏,不仅让幼儿从中感受游戏所能带来的快乐,而且也让他们懂得从小就要爱劳动的道理。事实表明,幼儿在游戏中能借助于生活和劳动中生动直观的感性形象,受到潜移默化的审美教育的影响。 　　六、幼儿民间游戏有助于幼儿良好个性和积极情感的发展 　　首先,民间游戏带有竞争性,这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。如玩《石头剪刀布》《跳绳》等游戏时,当幼儿在游戏中获胜,他们体会到成功的喜悦和满足感,增加了自信心和成就感;当他们面临失败,会产生挫折感。但幼儿好胜心强,丰富有趣的民间游戏又吸引着幼儿,使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安,分析自己的不足,克服自身的弱点,继续参加游戏。所以,在这个过程中,幼儿学会自我控制,锻炼了抗挫能力,增强了明辨是非、正确评价的能力,形成乐观、开朗的性格。 　　其次,幼儿民间游