对“做中学、做中教”教学模式的探究.pdfVIP

2013 3 月 总第273 期 中职教育 对“做中学、做中教 教学模式的探究 王元平 （江苏省新闻出版学校，江苏 南京 210012 ） 摘 要：“做中学、做中教”的教学模式改革，实质是人才培 陶行 甚至把是否重视“做”作为衡量教育是否真实的标准。他 养方案的改革，只有打破传统的理论知识教学与实践课教学的 明确指出：“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，乃是实 界限，按照知行合一、学思结合的教育理念，加强理论课程与实 学。”而“不能引导人做之教育，是假教育；不能引导人做之学校 践课程的融合，才能培养真正适应产业转型升级和企业技术创 是假学校；不能引导人做之书本，是假书本。在假教育、假学校、 —先生是假先生，学生是假 新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。 假书本里自骗骗人的人，是假人—— 关键词：职业教育；教学模式；“做中学、做中教” 学生”。 他们的观点虽略有差异，但都强调了在教学活动中要以 2007 9 月7 日，温家宝总理在视察大连轻工业学校时 “做”为核心。“做中学、做中教”这一教学模式把握了职业教育 指出：职业教育应在“做中教，做中学，只有在做中教 是真正 的真谛。职业教育最大的特征就是把求 、教学、做事和技能结 的教，只有在做中学 是真正的学”。去 11 月江苏省教育厅 合在一起。“做中学，做中教”教学模式较好地反映了学生智力 《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》进一步指出:改革 结构的差异性。职业学校的学生，他们的智力组合倾向不是语 教育教学模式，坚持“做中学、做中教”。本学期我校以“做中学、 言与数理逻辑，但不能认为他们是智力方面的弱者。职业学校 做中教”为主题，以公开课、研究课的形式开展多 教研活动， 的学生对专业实践的兴趣很高，实践课的教学效率也较好。“做 组织教师探索教育教学模式改革。 中教、做中学”能够让学生在观察、提问、想象、解决实际问题过 一、什么是“做中学、做中教” 程中集中注意力，养成良好的学习态度；“做中教、做中学”的过 “做中学、做中教”教学模式是以现代理论为依据，以培养 程中，学生通过对事物现象的观察，被唤起了好奇心、求 欲， 学生实践能力为主要目标，由教师精心设计，以活动为中介，在 培养了创新意识和创新能力；“做中教、做中学”的过程可以使 教师指导下让学生在操作中学习理论，领悟知识，练就技能，达 学生提出问题、验证知识，得出结论，发展了其学习能力和自觉 到融会贯通，形成能力的一种教学模式。这种教学模式彻底突 能力；“做中教、做中学”还能鼓励学生根据自己的兴趣、愿望和 破了以课堂教学为主要形式的学科化教学模式，改变了理论与 能力，用自己的方式去操作、探究和学习，使每个学生都参与交 实践割裂的状况，是 应职业教育特点的教学理念。 流和评价，提出意见或建议，有利于学生形成良好的性格品质 “做中学、做中教”并不是什么新鲜的名词，20 世纪初美国 和人际关系。 著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家杜威认为“学校即 二、怎样“做中学、做中教” 社会”，“教育即生活”，提出“从做中学”的教学理论。他认为“所 “做中学、做中教”意味着课程模式由“知识导向”向“行为 有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生 导向”转变。“知识导向”的课程模式在教室中进行,以学科为背 思