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浅谈初中思想政治活动课的教学 　　摘要:目前,初中思想政治课教学存在着这么一个普遍问题:重视课堂教学,忽视社会实践;重视书本知识的传授,忽视实践能力的培养。这些,严重地阻碍了学生的全面发展和创新能力的培养。新课标强调“活动课”的教学,要求我们政治教师转变传统的教育教学观念,改变传统的教学方式,切实把“活动”作为重要的教学形式。 　　关键词:思想政治活动课教学 　　思想政治“活动课”是《新课程标准》中强调的内容,符合课程改革的目标,是教学内容的重要组成部分。我们应按“新课标”的要求,加强活动课教学,更新观念,提高自身素质水平,根据教学和学生的实际,采取切实有效的策略设计活动课教学并组织,使之在有限的教学时间内,既完成基本知识的传授,又成功开展了“活动课”教学,学生的知识水平,实践能力和思想品德素质都得到了不同程度的提高。 　　一、充分认识“活动课”教学的重要性 　　所谓活动课教学,就是说利用课堂教学的时间,举办各种形式的活动,如问卷调查、交流讨论、娱乐竞赛、讲演辩论、模拟情境等等。开展活动课教学,目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多彩的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。 　　传统的课堂教学过于强调认知性目标,知识与技能成为课堂教学关注的中心,知识的价值是本位的、首位的,智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的、可有可无的。这种教学在强化知识的同时,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被“肢解”的人,甚至被“窒息”的人。新课程标准中对活动课教学的要求,也正是体现了当今教学改革的要求,从以知识为本位转向以发展为本位,真正体现知识、能力、态度的有机结合。 　　在实际的教学中,活动课的地位未能受到应有的重视,有的学校根本就不上,有的学校上了也是流于形式。原因在于我们有些政治教师认识不到活动课教学的重要性,为考而教,为教而考。在新课程改革的今天,这种现状必须改变。这就要求我们广大政治教师更新观念,充分认识到活动在学生个体的主体性发展中所起的作用,树立起“以活动促发展”的观念。 　　二、充分发挥教师的“导演”功能 　　活动课是师生共同投入的以活动为载体的课,是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合,是教师主导下的以学生为主体的教学活动。可见,师生和谐、教师主导、学生主动是活动课的内在要求,更是现代教育观的体现。 　　要开展好活动课教学,需要发挥教师的“导演”功能。尽管说活动课的目的是促使学生的发展,让学生动起来,成为活动课的“主人”,但是教师的主导地位是不容改变的,否则活动课就会成为自由式、放羊式的休闲课、游玩课。 　　1.认真选择活动主题。活动主题及内容一般是教材中所提供的,但就教材而言,有的活动在农村根本无法开展。针对这种状况,在实际教学中应不拘泥于教材,大胆创新。如,在教学初三年级第二课后,针对三次科技革命对资本主义社会产生的巨大影响,及时开展了“科学技术与我国社会主义现代化建设”的活动课。通过查阅资料、演讲等活动,学生感悟到科学技术是第一生产力,认识到当前我国必须紧紧围绕经济建设这个中心,重视科技,重视科技人才、创新人才的培养,积极实施科教兴国战略。同时,也认识到国家要发展,还必须借鉴和吸收国外的先进技术。 2.精心设计活动程序。通过有学生自己参与设计的活动课教学,他们对意志有了理性的认识,深深体会到能否完成学习、生活中的各项任务,意志起着决定作用,而学习、生活中的各项任务的完成过程,也是磨砺意志的过程。让学生参与设计活动程序,有利于提高活动课教学的效果,更具有教育性和实用性。 3.灵活使用活动形式。初中学生不但兴趣爱好各异,个性也不相同,又具有不同于成年人的性格特点。如果活动课单一化、成人化、模式化,就会使活动课单调、枯燥、缺乏活力。因此,活动课的形式应灵活多样,如环保问题的活动,可以采用问卷调查、实地调查、摄影;可以参加清洁社区的活动,或组成环保小组进行环保宣传;可以就发展经济要不要保护环境进行辩论,提高自身履行环保义务的认识,也可以邀请环保人员做关于保护环境的专题讲座,还可以向环保部门提出整治、保护环境的建议,为加强环保工作献计献策等等。凡是有利于激发学生兴趣发挥主体作,有利于提高活动质量达到预期效果的形式手段,都可以为活动课所使用。 4.适时调控活动过程。“导演”的重要功能之一就是调控、引导。由于学生的个性、心理品质、年龄及对事物的认识等方面的差异,其表现欲的反应方式和方法也各不相同。这就要求教师真正了解每个学生,在活动中有机地引导学生积极地参与活动全过程。同时,还要对学生的活动过程实施“宏观调控”,发现问题及时处理,并抓住时机适时地对学生进行引导教育,保证活动健康有序地进行。 5.及时做好活