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关于英语课外阅读教学的思考 高三组 张艳红 ［案例分析］ 在一节阅读课上，笔者训练学生人物传记的文章，其中有这样一道题： Have you ever heard of a great Chilean poet? He was once referred to as the Picasso of poetry. The underlined word “Picasso” can probably be replaced by______. 答案为most important person . 但许多学生选了 famous person from Picasso.从中可以看出学生阅读面的不足，学生不了解关于著名的画家的知识。这让笔者不得不认真思考近几年来一直在想的一个话题—英语课外阅读教学。 1.《英语课程标准》要求和课外阅读现状 教育部颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，对高中阶段英语教学在听、说、读、写四大技能培养方面，应达到的目标进行了详细地描述，其中对“读”的要求是：能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。(八级目标) 但目前中学生的阅读状况却是：大多学校以教材为主。尤其是在低年级英语学习中，不少学生只专注于课本的学习，忽视了课外阅读，他们甚至认为课外阅读是浪费时间，不愿在这方面花功夫。这也反映出学校在校本教材开发方面的缺失。 阅读能力的培养主要靠课文教学有很大的局限性。一是课文的选材难以针对众多学生不同的知识储备且往往滞后于时代的发展。二是教材承载语言教学的任务，所列生词集中，这不利于学生猜词能力培养。三是学生在教师指导下进行阅读，这也会影响学生获取信息能力的形成。由此可见，我们教师在搞好英语课堂教学的同时，还要加大对学生英语课外阅读的指导力度，帮助学生正确理解课外阅读，引领他们养成良好的阅读习惯，指点他们掌握正确的阅读方法。 英语课外阅读是一项非常有效的英语学习手段，它通过耳濡目染、潜移默化的方式让学生在阅读书籍的过程中逐渐扩大词汇量、提高阅读理解并不断加深自己对英语的感性认识 2. 英语课外阅读的选材及方法指导 教师应当分清课外阅读与课堂教学的关系， 切莫让课外阅读演变为成课堂的延续。学生可以自由地选择自己喜爱的读物，教师也可以对学生进行适当地指导，向他们推荐一些适合他们的英文书目。外国文学简写本（即英汉对照本），如《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个神枪手》、《简爱》、《艰难时世》、《雾都孤儿》、《忠实的朋友》等。推荐一些知识性较强的英文报纸，例如《21世纪中学生英文报》《》《》。”， “英语沙龙”等,充分利用网络资源的快，新，全的优势。或者，可以给学生印一些与时代发展密切相关的时文，让学生通过阅读了解社会。4. 《新概念英语》也是不错的选择。《新概念英语》的文章非常经典，适合学生背诵。而且教材涵盖了小学到高中的所有必须掌握的语法知识点，能够让学生学习和享受到真正的英语。该书就是整个英国风俗文化的缩影——从历史到宗教，从工作到休闲，篇篇经典，深厚的不列颠文化底蕴和浓郁的英格兰风情跃然纸上，深邃而耐人寻味。 　　教师须让学生明白：课外阅读不像课文学习，学生可以放松和随意。课外阅读的目的是获取信息，读完一本简易读物之后，不要问自己记住了多少单词，而应问自己是否了解了大意。阅读时应尽力理解整个句子的意思，无需将句子细分成一个个单独的词组。保持一定的阅读速度，不能读得太慢。不要一味追求立竿见影的效果，应认识到阅读能力的提高是一个长期的、渐进的过程，只要持之以恒就能产生良好的效果。 　　 （1）、快速阅读(skimming)。要求阅读速度要快，着重于理解文章大意和中心内容，不要求理解全部语法现象。指导学生学会抓主题句，主题段，关键词，把握文脉与写作意图。 （2）、平行阅读(parallel reading)。把原著阅读和译著阅读同时进行，英汉互相对照。看一段原著，再看一段译文，再看原著。这种形式有利于提高翻译水平,还可以训练学生对英语句子结构的把握。 （3）、合作阅读（cooperating reading）写读后感的时候，最主要的是谈自己的感想，可以结合全文来谈，也可以结合文章中的某一点来谈，谈自己的体会，自己的看法这样，认识问题的能力，表述自己的观点的能力就会步步提高。手抄报比赛 每学期可以在一个年级,甚至全校进行英文手抄报比赛。要求学生全手写手绘把自己平时看