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关于教学目标的制定 教学目标是教学的出发点和归属。它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。 因此，我们在评审优秀教案中十分重视教学目标制定这项内容。 一、制定教学目标的依据： （一）课程标准 课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。要增强“课标”意识，自觉依据“课标”规定的年段目标进行教学，减少教学随意性，克服在教学目标上“不达标”和“超标”现象。一方面，我们制定的所有目标不应当超标，另一方面，全部目标的合成，也不能低于标准的总体要求。 在我们的教案中就出现目标定位不准确，有超标、或不达标现象。如：四年级古诗教学，目标中“了解古诗‘寓情于景、移情于景’的表现手法，体会古诗所表达的思想感情”，这是超出学段标准人为拔高的。而三年级古诗两首教学目标中“学会本课生字，理解有生字组成的词语，能说出诗句中“坐”和“泊”的意思”对古诗的教学定位又是不达标的。 所以，我们要认真钻研课标，从语文学科的整体要求出发，一切具体目标都不能与总目标相悖。要力求三个维度有机结合，力求与课程标准所规定的学段目标要求保持一致。 中段阅读教学要注重理解词句，体会关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情。这是四年级《但愿人长久》一课的目标设计：教学目标3.读懂课文，初步学习借助文章线索，把握文章结构，从而概括文章的主要内容。并能联系课文内容理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。（把初步学习借助文章线索，把握文章结构，从而概括文章的主要内容作为教学目标以及教学重点，它体现了在中段，尤其是四年级在三年级强化段的训练的基础上进一步提升到把握篇的结构，从而提高学生整体把握文本主要内容的能力） 高段阅读教学不仅要抓整体把握课文主要内容的能力，而且要在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；还要指导学生学习阅读不同文体的作品，掌握阅读不同文体作品的基本方法。 总之，要深入研读课标，吃准年段教学目标，这是提高教学实效性的前提。 （二）教材内容 不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。要吃透文本特点，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。 三年级上册3课《古诗两首》教学目标的制定就体现文体特点： 1.学会本课 8个生字，并且理解“坐”和“泊”的意思。能正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵两首古诗。 2.通过反复吟诵古诗，读懂诗的大意，能用自己的话说出两首诗描写的不同景色，感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感。 3.学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。 4.在诵读中，激发学生热爱中国诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。 “反复吟诵、对比、抓住诗眼、想象画面”这些都是古诗文体决定的学习方法。 五年级上册5课《装满昆虫的衣袋》教学目标的制定就体现了教材编者的意图： 1．学会本课生字、新词，结合文本内容理解词语的意思。体会“着迷、迷恋、痴迷”等词语在表达效果上的不同，并借助这三个词语理清文章结构，提升概括文章主要内容的能力。 2．朗读课文，通过抓住关键词句、借助资料等方法读懂文章内容，感受法布尔对昆虫的痴迷，体会“装满昆虫的衣袋”的含义，从中受到感染和启示，激起对自然、科学热爱的志趣。 3．在理解课文的基础上感受文章选取典型事例表现人物形象的写法，初步体悟文章题目与内容的关系，学习作者拟题的巧妙之处。 这一目标的拟定主要把握了这篇课文的课后题“这篇课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’作题目”。这一单元的主要训练重点就是进一步提升学生整体把握课文主要内容的能力，而且要在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 （三）学生实际 学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，要重视保护学生学习积极性。目标的设定要符合学生的最近发展区，表述要简明、具体、易操作、易检测，主干要鲜明，数量不能过多，否则难以落实或难以保障教学质量。 从六年级上册4课《把我的心脏带回祖国》A\B目标的设定比较中，我们能看出B目标的设定较好地体现以学生为主体的意识，具有简单、实用、可操作性的特点。 A教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。 B教学目标： 1.学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，并根据文中描写的场景按顺序背诵课文第二自然段。 2.在初步感知课文内容的基础上练习加小标题，理清文章的脉络，完整地概括课文