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浅谈语文课堂教学的留白艺术 　　【摘要】教师只有立足课堂教学这个最根本最有效的环节,给学生留足必要的探究时间和空间,努力为学生营造自主探究和自我发现的学习氛围,学生的讨论与合作才会“源远流长”。 　　【关键词】课堂教学;自主探究 　　我们平时的语文课堂教学,无论选文的篇幅长短,我们都会因担心冷场而留出不足5分钟的时间让学生先感知文本,之后便要求学生讨论,而学生也会遵从师命叽里呱啦地合作起来。其实,作为一线教师,这样讨论与合作的实效我们自然是心知肚明。学生连文本都没有读懂,谈有效的讨论与合作有什么意义呢?学生根本没有进行独立感悟,他们的讨论又何来思维碰撞呢? 　　文本是教学之本,也是学习之本。教材虽然无非是个例子,但这些例子却都是文质兼美的典范之作,在语言、思想、情感等方面都值得去探究。教师只有给学生留下充分思考的时间和空间,学生才能静心阅读,潜心思考。学生对问题有自己独到的见解,才能为后面的讨论交流提供厚实的基础,才会有助于把问题的讨论推向广阔和深入,否则讨论交流就会成为无本之木或无源之水。 　　学贵有得,学贵自得。阅读是极具个性化的求知行为。学生间存在较大的差异。他们的阅历、志趣、爱好及领悟能力都不同,所以他们从阅读中获得的信息也会不同。苏霍姆林斯基说过:“每一个孩子都是独一无二的。”新课标也指出,教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性,学生应在教师指导下主动而富有个性地学习,教师应关注学生的个体差异,满足不同学生的不同学习需要。我们的语文教学必须结合学生的差异因材施教,给学生创造个性发展的空间,否则那些反应较慢或羞于回答问题的“学困生”便会成为“录音机”,进而丧失独立思考的能动性和能力。 　　语文是语言的艺术,语文教学中的空白留得不足会限制学生对文本语言的欣赏和创造,进而扼杀学生的想象力。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,它是知识的源泉。”新课标也指出,语文教学要在发展学生语言能力的同时发展思维能力,激发学生的想象力和创造潜能。这些都说明语文课堂教学中的留白很重要。 　　总之,教师只有立足课堂教学这个最根本最有效的环节,给学生留足必要的探究时间和空间,努力为学生营造自主探究和自我发现的学习氛围,学生的讨论与合作才会“源远流长”。