浅议思想品德教学的生活化.docVIP

浅议思想品德教学的生活化 　　新课程理念倡导思想品德教学回归生活，强调以学生现实生活为课程基础。通过多年的摸索，我真正体会到要让学生学好这门课程，就要把思想品德与生活融入生活，紧密与生活联系起来，课堂教学中实施教学内容生活化、教学方式生活化、拓展延伸生活化，让学生在生活中学习，在生活中体验，在生活中自我教育，内化自己的道德情感，以达到理想的教学目的。我的粗做法是： 　　一、教学内容生活化 　　教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离学生生活实际、说教式的教育方式。在思想品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。如在教学《成长的根据地》一课时：课前，我先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时，我用课件展示三张照片，请照片中的学生谈谈成长中的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。印象最深的是，有一位学生带了大大小小十多双手套，都是他妈妈一针一线亲手勾出来的，这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。从一个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中油然升起对家长的爱。由于我的教学设计让教材与学生的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。 　　二、教学方式生活化 　　学生是学习的主体，学生的思想品德形成和社会性发展，可以在各种活动中实现。 　　1.引导学生通过角色扮演与文本对话。 2.引进日常生活事件中的角色扮演，进行道德行为内化。 　　在教学活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到学生的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。只要是能在室外活动体验的教学内容，我都尽可能把学生带到室外，让学生在贴近自己生活的活动中自我体验、自我教育。在教学《保护环境》一课，在课前调查中，学生发现环境污染特别严重（十堰电视台曾报道百二河道污染问题）：居民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子、烂衣物等生活垃圾，河水呈暗黑色，散发着臭味……要改变这些现状，靠我们的孩子是力所不能及的。怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢？我带领全班学生，聘请镇管城建的干部，开展了一次“整治污染大行动”的实践活动，我带领学生再次实地考察污染情况，掌握第一手资料，探寻导致污染的各种原因；想想提高环境整洁的方法，并设计出实施方案。连续三个下午的课外活动时间，我们来到学校附近的河道捡垃圾、写标语、向附近居民宣传保护环境重要性，几天的努力，河水清澈了。正是在这富含生活性的情境引导下，把学生与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把学生带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的思想品德教学能更加贴近学生的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现思想品德教育的最终目的。 　　总之，在教学中我们要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的教学理念。换言之，思想品德课的教学要以学生的生活为主线，以学生丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系学生现实生活的活动为载体，以学生的整个生活世界为教学空间，让生活走进学生，让学生走进生活，让思想品德融入生活，用现实生活教育学生，才能达到我们所期望的教学目的。 - 3 -