浅析新课程背景下中学历史教师角色构建.pdfVIP

2013年第4期 佳木斯教育学院学报 No.4. 2013 总第126期 Sum 126 浅析新课程背景下中学历史教师角色构建 吴佳诺 （渤海大学政史学院 辽宁锦州 121000） 摘　要 ：新历史课程标准的颁布，要求教师从传统角色中走出来，形成新的角色，并在教学活动中不断完善新，从而适应课程改革的 需要。因为教师角色的发展和变化不是一个静态的过程，是整个教学活动实现的过程，历史教师必须要通过实际教学活动来实现对自身的 角色构建。 关键词 ：新课程；中学历史教师：教师角色构建 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2013）04-0148-01 一、历史教师是课堂中的“引导者” 观，而新型的历史教师角色中教师是导演，学生则是演员，教师设 新的课程标准中明确指出：“学生是学习的主人，教师是学 计好剧情后学生在其中任意的发挥自己的演技。 习活动的组织者和引导者。”遵循新课程标准的要求，就要求历史 四、历史教师角色构建反思 教师成为课堂的“引导者”，其核心就是在历史课堂上进行教学活 虽然新历史课程标准中提出了诸多对历史教师角色的要求， 动时，学生不再是被动的学习者，而是在历史教师的组织引导下通 但是实施过程中其现实和新课程标准的理念还存在着差距，对于这 过历史教师创造的特定情境，对教材、资料等与教师进行共同学 些在教学过程中教师角色与行为与新课标准理念的差距，中学历史 习，从而使学生构建自己的知识体系。简单来说就是在进行教学活 教师应针对这些问题进行反思并作出相应的解决方法，以期达到最 动时不要给学生一面完整的“墙”，而是给学生一块块形状各异的 好的教学效果。如：第一，对于历史课堂讨论过于形式化这个课堂 “砖”，在历史教师的引导下，让学生构建出自己的那面“墙”， 中一直存在的问题来说，新课标要求教师由以往的“封闭式”“结 也就是自己的历史知识体系。 构化”教学到“开放式”“非结构化”，这就对历史教师角色的灵 二、历史教师是教学的“研究者” 活运用提出了要求。“非结构化”就是要求历史教学不要拘泥于固 新历史课程标准实施的最终目的就是为了让学生更好的掌握 定的教学形式，要大胆创新，“导演”好一节历史课。第二，在历 所学习的历史知识，它的主要变化就是要唤醒学生的主体意识，转 史课堂教学中提问质量低，对于这个问题，历史教师应用灵活、具 变学生的学习观、学习方式与教师的教学方式。这里历史教师的教 有趣味性的历史问题来吸引学生，历史教师可以在涉及评价历史事 学方式主导着整个历史课堂的走向，在以往中学历史教师的职业生 件、历史人物的问题上来让学生来自由发言。这个过程中，历史教 活中，教学和研究是两件事，是彼此分离的。这样造成的一种现象 师应注重的是学生怎样得出的结论，而不是得出的是否是正确的结 就是教师的教学没有理论指导，教师的教学如果没有理论指导，没 论，要研究如何“启发”学生接受和理解教师教给他们的知识，并 有以研究为依据的深化提高，就容易在照搬、守旧的老方法里无法 让学生用来回答问题。第三，对于后进生和尖子生之间的差距，历 自拔，这也是新课改想要改变的现状之一。新课程中所蕴含的新理 史教师在教