探究性学习研究现状述评.pdf

Global Chinese Conference on Innovation  Applications in Inquiry Learning 2012  探究性学习研究现状述评  Review of Inquiry Learning  范瑾，罗勇为，黄燕 惠州学院教育技术中心 电邮：{fanjin，lyw，hydjzx}@ 【摘要】探究性学习一直受到国内外研究者的关注。文章通过文献分析，总结了探究性学习的研 究现状和成果，并在剖析探究学习中存在的问题和瓶颈的基础上，提出相应解决策略。 【关键词】 探究性；学习；述评；策略  Abstract: Inquiry learning has long attracted the attention of domestic and foreign scholars. Through literature  analysis ，this article summarizes current research achievement of inquiry learning from different perspectives.  Based on the foundation of analysing problems and bottlenecks ，this article proposes corresponding solution  strategies.  Keywords: Inquiry，learning ，review ，strategy  1.前言 《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，学校教育要重在培养学生的创新思维能力。面对 信息万变的社会，作为教师应把学习的主动权还给学生，把自主的空间交给学生，通过新的教学模 式的探索，培养学生主动参与、乐于探索、勤于动手的学习习惯，促进学生分析和解决问题能力的 提高。为探索一条促进学生探究能力提升的合理路径，本文追溯了国内外专家阐述的探究性学习的 理论及应用研究现状，以便为后续研究确立继续研究的起点。  2.探究性学习的理论研究 探究教学理论进行探索的文献主要是解决探究教学中的教育理论问题，从而把握探究教学的宏 观性和方向性，研究方法主要使用质性研究。  2.1.探究性学习的内涵 探究学习是由美国著名科学家芝加哥大学教授施瓦布在  20 世纪  50 年代于美国掀起的教育现 代化运动中首先倡导的，探究学习作为一种有效的学习方式已经引起众多国家学者的关注，但目前 对于探究学习的定义还未达到统一，不同学者从不同的角度对探究学习的内涵进行了分析和探讨。  2.1.1.探究活动论 在《牛津英语辞典》中将“探究”定义为：求索信息或知识的活动，是提问和质疑的活动，是 搜寻、调查、研究、检验的活动。在我国《汉语大词典》中将“探究”定义为努力解决问题、多方 寻找答案的活动。施瓦布认为，探究学习是指这样一种学习活动：儿童通过自主地参与知识的获得 过程，掌握研究自然所必需的探究能力；同时，形成认识自然的基础科学概念；进而培养探索世界 的积极态度。由此看出， “活动论”视角下对探究学习的定义强调学生的自主性，是一种以学生为 主体的活动，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师已经归纳、总结好的 现成的结论。 1  Global Chinese Conference on Innovation  Applications in Inquiry Learning 2012  2.1.2.探究过程论 美国国家研究理事会认为，探究式学习是一个多维的学习过程，包含了提出问题，观察，通过 浏览书籍等各种信息资源发现已知结论，制定研究计划，收集、分析实验数据，根据实验结果对已 有结论作出评价，提出解答、解释和预测以及交流结果等。Short 等 （1996）认为，探究学习的过程 就是学生探究在实际生活情境中有意义的问题的过程。Bruce （1996）则设计了探究式学习的流程框 架，把这一过程看作是一个动态的过程，学习者如对任何一个环节有疑问，都可以先设问，继而探 究、创造，协同讨论形成结论，并对探究的决议做出反思。因而， “过程论