实施综合实践活动对课程资源的开发利用.pdfVIP

教育科学研究!! #$ 实施综合实践活动对课程资源的开发利用 范 蔚 ) * 摘 要 课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。课程资源 的构成是复杂的，具有广泛多样性、客观性和间接性的特点。对课程资源的开发利用，一要紧扣活动目标；二 要讲求 “适度”原则；三要注意体现地方课程资源的独特性，遵循因地制宜的原则。 ) * 关键词 综合实践活动；课程资源；实施；开发利用 ) 中图分类号* +%!$, ) 文献标识码* - ) 文章编号* ’. / ’01 （ ） !! $ / $! / $ ! 综合实践活动是我国当前课程改革中提出的 有的可以直接转化为学校课程，有的能够为课 一种新的课程形态，由于综合实践活动内容的整 程的实施提供良好的条件。 合性、目标的开放性和实施过程的动态性，决定 # 课程资源的构成 了它的实施需要丰富的课程资源予以支持。 课程资源的构成是十分复杂的，按不同的标 在综合实践活动的实施过程中，如何对课程 准划分，可以将课程资源划分为不同的类型。 资源进行开发利用，关系到课程实施的成效，也 （）从课程资源存在的区域划分，可以分为 ’ 是学校与教师普遍关心的问题，笔者就实施综合 学校内的课程资源和学校外的课程资源。学校内 实践活动对课程资源的开发利用这一问题进行初 的课程资源包括学校内的图书室、运动场、实验 步的探讨。 室、广播站、板报等各种教育场所；书报杂志、 录音带、录像带、光盘等各种教育材料；师生关 一、课程资源的构成与特点 系、干群关系、员工素质等各种教育因素。学校 ! 课程资源的含义 外的课程资源也是十分广泛的，如社区的生活环 所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转 境、文化设施、风土人情；学生的家庭环境、家 化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的 长素质等，都可以纳入校外课程资源的范畴。 总称。资源从本义上讲是某种物质的天然来 （）从课程资源存在的形态划分，可以分为 ! 源，是本来就有的，课程资源也是客观存在的 物质形态的课程资源和精神形态的课程资源。象 各种事物，而课程是教育系统中的基本要素， 社区的文化教育机构 （图书馆、博物馆、少年 是为实现教育目的服务的。尽管当前对课程的 宫）、风景名胜、文物古迹、广播电视、网络、 理解存在着分歧，但 “课程目标指向学生的发 现代化教学设备等，就属于物质形态的课程资 ” “ 源，而象社会生活方式、价值规范、行为准则、 展 、课程内容富含教育性”等认识，是被广大 教育工作者所认同和接受的。所以，课程资源 人际关系、校风、学风、社会风气等，就属于精 一定是能够为教育服务的、有利于课程实施和