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儿童发展与教育 一、儿童发展的几种主要理论 （一）皮亚杰的发生认识论（认知） （二）埃里克森的精神分析理论（人格） （三）格塞尔的成熟理论（生理） 见书103-108页 二、儿童身心发展的特点及其对教育的制约 （一）人的身心发展的结构及主要特点 1、人的身心发展的结构 身体 心灵 精神 中脉七轮的奥秘 /v_show/id_XMzUwNDE2MTY=.html 2、主要特点 顺序性（由上到下，由内而外） 阶段性（0-7，7-14，14-21） 差异性（个体间各有所长） 不平衡性（个体本身各部分发展不平衡） 互补性 （二）儿童身心发展对教育的制约 身心发展特点 教育原则 顺序性 循序渐进 阶段性 因时施教 参见心理发展阶段论的教育意义（书109-115） 差异性 因材施教（参见书116-122） 不平衡性 抓关键期 互补性 扬长避短，长善救失 三、儿童身心发展的主要影响因素 （一）关于影响儿童的身心发展因素的主要观点 1、单因素论与多因素论； 2、内发论与外铄论； 3、内因与外因交互作用论。 几种有影响的观点 遗传决定论 环境决定论 相互作用论 （二）遗传素质及其在儿童的身心发展中的作用 通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等，叫做遗传素质。 1、遗传素质是儿童的身心发展的生物前提； 2、遗传素质的个别差异为儿童的身心发展的个别差异提供