浅谈对信息技术与小学数学课程整合的思考.docVIP

浅谈对信息技术与小学数学课程整合的思考 摘要：随着计算机技术的不断发展，将信息技术与教学内容进行有机结合，充分融入到小学数学课堂教学中显得势在必行。在数学课堂教学中巧用信息技术，能够将视频、图片、声音等情景因素合理地引入到教学环节中，构建“视听享受”式教学场景，让小学数学课堂真正“动起来”、“活起来”，从而有效提升课堂教学质量。基于上述背景，本文以理论结合案例分析的手法，详细论述了信息技术与小学数学课堂教学整合的教学实施策略，以期为新课标背景下数学课堂教学的创新改革提供一些借鉴。 关键词：信息技术；小学数学；整合 一、问题的提出 我国教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“要不断推进信息技术在基础教育教学过程中的应用范围，加快信息技术与学科整合的速率，逐步实现教学内容、学习方式、教学方式与师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生创设丰富多彩的教育环境。”[1]上述教育方针给我们广大小学教学工作者以明确的教学改革指引，即：将信息技术与课程整合有着十分现实的价值和必要性。 小学生性格天真，活泼好动，他们对新鲜未知的事物往往充满好奇！作为一名合格的小学数学教师来说，在平时的教育教学活动中理应充分抓住他们的这一特性，多在教学改革、教育创新方面下苦功，多运用多元化的教学模式，开展创新性教学活动，以期帮助他们更好、更快地理解看似复杂的数学理论知识，从而提升课堂的教学质量。然而，受传统“教师主导课堂”教学思维的影响，我国很多地方的小学数学课堂往往存在各种各样的问题，很多教师在进行课堂教学时采取“独角戏”、“满堂灌”等“简单粗暴”式教学手段，忽视了学生的课堂体验性，仅仅以升学率和解题速度提升作为衡量教学质量的唯一标准，不会从多方面点拨学生的学习兴趣，从而使数学课堂陷入“高耗低效”的恶性怪圈，学生的主观能动性也大打折扣[2]。 因此，一个客观的问题便摆在广大数学教育工作者面前，即：如何借助优良的教育教学资源，开展多元化、创新思维的数学教学活动，让学生真正体验到数学课的“魅力”？笔者认为，对上述问题的解决需要从深层次挖掘现有小学数学课堂教学中暴露出的弊端，以“追本溯源”的思维方式“对症下药”！ 二、问题教学情境再现 在计算机技术日新月异的今天，将信息技术资源与数学课堂巧妙结合起来，不失为一种创新数学教学的全新思维模式，它能够借助优质资源有效激发起学生的学习兴趣[3]。然而，受传统陈旧教学思维的束缚，我国很多地方的数学教师在授课过程中往往忽视学生兴趣的培养，数学课堂教学所暴露出的问题也层出不穷。 【问题教学情境1】“填鸭”式教学理念 老师：请同学们翻开课本，我们今天来学习《角的初步认识》这部分内容…… （接下来，教师的授课环节呈现“一边倒”的态势，即整堂课他专注于个人教学，基本不与学生进行交流，课堂的内容被无限拓展，原本需要两堂课才能完成的教学任务，被他压缩为一堂课完成。） 学生1：内容太多了！完全没有记住啊！笔记都来不及抄，哪有时间消化呢？ 学生2：老师讲的太快了！头都是晕晕的…… 老师：本节课的内容就上到这里，还剩几分钟，请同学们翻到课后习题部分，我们讲解几道经典题型…… （教师“不放过”最后一点课堂时间，讲解了数道习题，临下课前，布置了数量不少的家庭作业。） 学生3：老师的课堂内容我都还未消化！还布置了这么多家庭作业，做不来啊！ 学生4：要是老师能在课堂上留一点答疑的时间给我们就好了…… 【问题教学情境2】“生搬硬套”式信息化整合教学 在课程开始前，教师已经准备好了多媒体课件，以期通过多媒体信息教学完成课堂内容。 教师：请大家翻开书本，我们开始讲解《圆》这部分内容…… （教师打开课件，对照书本内容，点击鼠标进行课件翻页。课件内容与书本内容完全一致，完全没有任何新意。） 学生1：枯燥死了！老师的课件和书本内容一样！还不如直接看书…… 学生2：要是课件里有些图片、动画效果就好了！ 【问题教学情境3】“题海战术”式教学 教师：同学们！马上要考试了！有很多题型大家还没有接触，这节课我们讲习题课！ （接下来，教师在黑板上列出了几道习题，并逐一讲解，然而，在讲解过程中，缺乏必要的总结，仅仅是“就题而讲题”，短短的一节课时间，讲了十几道习题） 学生1：每道题之间的跨度太大了！没有任何联系啊！ 学生2：一口气讲了这么多题目！哪有时间好好消化啊！ 教师：请同学们回家后有针对性地做一些题，加快解题速度！要想学好数学，考到高分，就要多练、多解题！今天我们布置3张试卷，请同学们晚上回家完成，明天上交！ 学生3：完了！又布置这么多试卷，晚上又要熬夜了！ 【分析】 上述三种教学场景在我国小学课堂教学中经常出现。【教学情境1】完全是“填鸭式”教学的真实反映，也称之为“满堂灌”式教学。在这种教学模式下，教师以一种“独角戏”式的教学模式完成教学过程，学生的