旧知铺垫教学法在中高职妇产科学教学中的应用探讨.pdfVIP

Vol-33 2015 No．5 旧知铺垫教学法在中高职妇产科学 教学中的应用探讨 简 萍 ，李钟燕 。 (1．黔西南民族职业技术学院，贵州 兴义 562400；2．黔南民族医学高等专科学校，贵州 都匀 558000) 摘 要：分别对两组学生采用传统教学法和旧知铺垫教学法进行妇产科学教学，并用统计学方法比较考核情况。旧知铺垫 教学法有利于学生巩固所学旧知识 ，降低新知识学习难度，培养学生分析问题、解决问题能力，有效促进教学相长，适宜在 中、高职妇产科学教学中推广。 关键词：旧知铺垫教学法；妇产科学；教学活动 中图分类号：G421 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2015)05—0059—02 妇产科学主要研究妇女特有的生理 、病理变化与生殖调 教学中对照组采用传统教学法，即介绍疾病定义 、分类 、病 控 ，属于临床医学中独立性较强且涉及面较广的一门学科 ，与 因、临床表现、治疗等。实验组采用旧知铺垫教学法，具体如下。 内科学、外科学、儿科学一起成为医学生必修的主干课程 l1『。从 1．2．1课前提问复习旧知识 讲授 “产力异常”前先提问：(1)正 该学科的课程设置来看，女性生殖系统解剖、生理是基础 ，接下 常分娩中产力的组成；(2)子宫收缩力的特点。在学生回答以后， 来是妊娠、分娩、产褥期的生理和病理 ，以及非妊娠状态下妇女 教师以图例形式带领学生复习子宫收缩的节律性 、对称性及极 生殖系统可能发生的病理变化。该学科需要理解、掌握的知识 性，此过程注意归纳总结。 点较多，且部分知识较抽象 ，前后知识点之间又存在紧密联系。 讲授 “功血”时先围绕以下知识进行提问：(1)卵泡的发育、 学生在学习过程中，思维常常跟不上教学进度，这时若在前后 黄体的形成及其分泌的激素；(2)子宫内膜的周期性变化。在学 知识点之间由浅人深、循序渐进地进行讲解 ，则能让学生理论 生回答以后 ，教师串讲知识点 ：卵泡在发育过程中分泌雌激素 ， 知识得到升华。 雌激素使子宫内膜呈增生期改变 (月经周期第 5l4天)；卵泡 旧知铺垫教学法是铺垫式教学法的一种，即让学生温故而 发育成熟后卵细胞被排出 (排卵在下次月经来潮前 14天左 知新 ，从复习与新知识相关的旧知识人手，逐步得到学习新知 右)，排卵后塌陷的卵泡在黄体生成素的作用下形成黄体 ，黄体 识的 “钥匙”，从而顺利掌握新知识。这种教学法要求教师紧紧 可分泌大量孕激素(使基础体温升高 O．3~C一0．5℃)及少量雌激 抓住新旧知识之间的联系，巧设问题、循循善诱、由浅入深 ，引领 素，在两者共同作用下子宫内膜转为分泌期改变(月经周期第 学生轻松完成知识之间的过渡。笔者在中、高职妇产科学教学 15～28天)；若排出的卵细胞未受精，则黄体萎缩 (黄体寿命 14 中采用此教学法 ，对教学质量的改善及教学效果的提高均起到 天)，分泌的雌 、孕激素减少，使子宫内膜缺血 、坏死 ，最终脱落 较好的促进作用。现将具体做法与体会介绍如下。 形成月经 (月经周期第 1~4天)。归纳总结：(1)若没有排卵就没 1教学设计 有黄体生成，卵巢将无孕激素分泌，基础体温不会升高，子宫内 1．1教学对象 膜仅受雌激素作用而增生过长 ；(2)若有排卵就有黄体生成 ，卵 实验组 156人，为我校2011级高职助产 1班 、2012级高职 巢将分泌雌、孕激素，基础体温就会升高。 助产 1班、2012级中职农村医学 1班学生。对照组 158人，为我 1．2．2 导入新课 在复习了正常产力相关