日语口译教学浅谈.pdfVIP

． 置 日 语 口 译 教 学 浅 谈 刘伟娜 (合肥学院 外语系，安徽 合肥 230601) 摘 要 ：目前我院 日语Ill译教学中存在较大改进空间，才能更好地满足培养应用型人才的需要 。本文在分析 口译理论、日语 教学现状及存在 问题 的基础上 ，提 出若干教学改革建议。 关键词 ：日语 12译教学 应用型大学 教学改革 1．引言 日语 1：3译教学相对其他课程 ，更应注重学生 的主导地位 。 二十一世纪以来 ，随着对外开放程度 的进一步提高 ，翻译 口译课程应始终 以学生为教学 的主导 ，并应 以学生实践为主， 人才市场迅速增长 ，外语专业人才特别是小语种 口译人才紧 只有激发学生 口译兴趣 ．才能达到预期教学 目的。在开始 口译 缺 。目前高校 Et语外语专业均开设 口译课 ，但相对成熟 的大语 教学前 。教师应及时使学生 了解教学的 目的及任务 ，并提前开 种 口译培养计划 ，日语 口译教学受师资力量 、教材 的限制 ，仍 展相关教学预 习及准备工作 ，如可鼓励其收集汇总词汇 ，并尝 为教学薄弱环节 。 日语 口译在课程 目标 、课程设置 、教学 内容 试在课堂上灵 活运用 ，学生就 能发挥积极作用。 方面都存在一定 问题 ，进一步发展和优化 口译教学 已经成为 (2)注重译前准备i)lI练 一 个亟待解决的重要课题 。因此 ，积极改变现有的 日语 口译教 为使学生养成在 口译前积极弄清楚相关 口译 内容的 良好 学方法 ，寻求最佳教学手段 ，优化 口译教学 ，完善我 院本科 El 习惯 ，教学 中应注重译前准备训练 。译前准备训练重点训练学 语 口译教学 生的 日语基础知识准备 、术语准备等 ，可采用 日语 、汉语双语 2．口译教学理论 种准备。学生在译前准备充分 ，做到短 时间掌握大量信息 ，有 13语笔译 由于不受时间限制 ，可不断推敲完善 ，这与 日语 备无患后 ．便可缓解 口译 中的理解压力和记忆压力，有利于译 口译受各种 因素特别是时间限制就大有不同。E1语 口译更注 文的发布。通过译前准备训练 ，学生可养成正式场合 口译前做 重译文准确 、通顺 ，不是简单地把 日语转换成汉语或汉语转换 好充分准备的良好 习惯 。 成 日语 ．可概括为 “整理一理解一表达一转化”四个过程 ，其 中 (3)注重理解总结-i,jlI练 最主要 的为理解和表达 。口译可分为交传 、同传 、耳传三种型 理解总结训练通过对 口译的 内容进行理解总结 ，这主要 式，其中需求最广的为交传，但同传对译员要求最高。早期我 锻炼学生分析总结信息的能力 。理解总结训练可根据教材 的 国外语教育 曾出过的 “哑巴外语 ”。这说 明口译教学未能达到 场景设置不同主题进行训练 。主要培养学生脱离原语语言字 教学 目的。为此 ，外语教学在听、说、读 、写 、译五大技能教学中 面表达的能力和在语篇长或顺序不一致 的情况下短时间内概 更应该重视译 。 括总结出核心信息的表达能力 。 3．课程 目标 、课 程设置及教学 内容 (4)注重实战训 练 (1)课程 目标 实战训练是 日语 口译最重要 的教学手段 ，其 中以模 拟接 日语 口译课程 目标为 “提高 日语交 际能力 ，拓 宽专业知识 待现场较多。接待现场是学生毕业工作后最常见 的情景 ，涉及 面 。培养 口译技能”。简单说就是要通过大量 口译训练提高学 衣