近十年我国有关课堂提问的研究进展.pdfVIP

近十年我国有关课堂提问的研究进展＊ 1 2 3 郭艳敏，吴婷,李昕 (1,2,3,山西师范大学教育科学研究院,山西临汾,041004) 【摘要】：新课程改革以来，教学问题逐渐聚焦于真实的课堂，课堂提问作为课堂教学 中最常用的一种教学方式，越来越受到关注。我国课堂提问研究仍处于发展阶段。本文通过 对近十年（2001—2010年）课堂提问研究已经取得的研究成果进行较为全面的梳理和总结， 旨在推进课堂提问的理论研究和实践探索。 【关键词】：课堂提问；研究概况；研究内容 课堂提问是教学过程中师生之间常用的一种相互交流的教学方式，自古以来得到中外教 育家的高度重视。课堂提问包括教师提问和学生提问，是师生双边活动的众多形式中最常用 的形式之一。近几年来，特别是随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深入，教学问 题开始聚焦在真实的课堂，关注教师怎么教和学生怎么学，课堂提问更加引起人们越来越多 的关注。本文通过对国内有关课堂提问研究成果的总结与分析，旨在对课堂提问的进一步研 究提供一些帮助。 一、 课堂提问的研究概况 （一） 课堂提问文献数量情况 本文通过CNKI“中国期刊全文数据库”获取数据，该库基本上收录了各个学科的重要 论文，而且是国内规模最大、使用最为广泛的学术论文数据库。笔者以“课堂提问”为检索 词，以“篇名/关键字”为检索项，时间设定为2001年至2010年，范围为“核心期刊”，匹 配为“精确”，共检索到文献328篇。然后对文献进行筛选，剔除一稿多发、随感类文章及 相关度不高的文献，最后共有164篇文献，具体年份分布见表1。 表1 2001—2010年发表论文年份及数量 年份 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 论文数量 9 6 7 17 10 19 15 19 28 34 所占比例% 5.5 3.7 4.3 10.4 6.1 11.6 9.1 11.6 17.1 20.7 1 郭艳敏（1987-），女，汉，河北邯郸人，在读硕士研究生，研究方向课程与教学论。 2 吴婷（1985-），女，汉，四川宜宾人，在读硕士研究生，研究方向课程与教学论。 3 李昕（1986-），女，汉，山西介休人，在读硕士研究生，研究方向课程与教学论。 2010 2010 ＊本文系年度教育部人文社科研究项目“素质教育推进中农村骨干教师专业成长的行动研究”（课 10YJC880175 10YJC880175 题批准号：1100YYJJCC888800117755） 部分成果。 近年来，随着新课程改革的实施，新的课程理念逐渐深入人心。教育者的关注点都聚 集在真实的课堂上。课堂提问是教学活动的核心环节，课堂提问的好坏直接影响课堂教学的 质量。从表1 可以看出自新课改以来，研究者对课堂提问的研究从未间断过，而且研究数 量是曲线上升的，尤其近两年，研究数量急剧增加。由此可见，研究者对此问题的重视,同 时也说明此问题的研究价值相当大，课堂提问在实际教学活动中仍出现许多问题，需要研究 者更加深入的进行探索。 （二） 关于课堂提问的研究方法 课堂提问研究采用的研究方法归纳起来有两种:量的方法和质的方法。 第一种量的方法。用一定的观察量表,从提问多少次,哪种类型的问题提问多少次,教师 的候答时间,教师的反应如何等方面来进行观察分析。例如郑友富从问题的频次、层级和类 1 型、候答、导答和理答的维度对课堂提问行为进行观察处理。全莉娟通过课堂观察，对课 2 堂提问的问题、教师应答方式进行分析。不可否认,这些方面的研究可以使学者对课堂提问 的现状有一定的了解，并从中找出问题，研究有效的策略。但是,很难反应出课堂教学的深 层次意义。 第二种质的方法。有研究者将教师的课堂提问用逐字记录法记录下来后