高校计算机基础课程网络化教学的探讨.docVIP

高校计算机基础课程网络化教学的探讨 the discussion of teaching computer basic lessons in university based on network 姚全珠 李晔 叶涛 西安理工大学计算机与信息管理中心 710048 计算机网络技术的飞速发展使高校计算机基础教育既面临重大机遇， 关键词：网络化教学 计算机基础教育 教学模式 1 引言 面对世界信息技术的飞速发展，传统的计算机基础教育体系已经暴露出许多不如人意的弊端，如课程内容陈旧、课程设置不合理、教学手段落后、师资力量薄弱等。与此同时，由于因特网的出现和网络化进程的逐步扩展，网络的应用已迅速进入到人类生活的各个领域并占据了极其重要的地位，例如：电子商务、网上办公、网上炒股、数字图书馆、网上教学等，可以说21世纪就是一个网络的时代。网络的广泛应用，使人们通过计算机即可方便地实现全球范围内信息的共享与交换，使计算机的潜能进一步地得到拓展和发挥。基于网络的教育体制不受时间、空间的限制，是一种能够适应21世纪教育需求的全新教育体制和模式。通过校园网、因特网及教育网，教师可利用远程资源在网上完成教学的各个环节，2 计算机基础教育的任务和网络化教学的现状 总的来说，计算机基础教育的任务是向非计算机专业的学生传授计算机方面的基础知识，培养学生使用计算机的能力。高校非计算机专业的计算机教育应把面向应用、培养各个领域的计算机应用人才作为明确的目标。在教学中应使学生掌握计算机的基本知识和基本工作原理；学会使用和应用计算机的思维能力和实验能力；拥有通过计算机使用信息和创造信息的能力。目前计算机基础教育所应达到的具体的目标大致为：了解计算机技术发展的历史、现状和趋势；认识计算机的系统组成和工作原理；熟悉计算机的基本操作和常用工具，具有运用计算机处理日常事务的能力；至少掌握一种计算机语言，具有编写和调试程序的能力；初步具有开发本专业计算机应用系统的能力。 目前高校的计算机基础教育基本上划分为三个层次，即“计算机文化基础－计算机技术基础－计算机应用基础”，通常开设有计算机文化基础、计算机程序设计语言、微机原理及接口技术、数据库应用、软件技术基础等课程，有些院系的学生还需学习与其专业相关的计算机应用软件的使用，如AutoCAD。目前，以多媒体和网络为代表的信息技术的迅猛发展引起了教育体制和教学手段的重大飞跃。全国大多数高等院校已经开始广泛使用网络多媒体这种现代教学手段进行授课，以更好地适应计算机基础教学的“多”、“广”、“新”的特点，但网上教学所涉及的其他方面，诸如：网上自学、网上辅导、网上测验、网上练习等，还只是刚刚起步。要在全国各高校实现完全意义上的网络化教学 ，还需要我们在实践的基础上不断地对现有的网络教学模式进行改进和完善。 3 网络化教学中的主要环节 3.1 网上授课 授课是计算机基础教学中最重要的一个环节，目前大多数高校已普遍采用了网络多媒体的先进教学手段。多媒体网络教室充分地利用了计算机网络技术和多媒体技术，能够将各种信息，包括文字、图形、图像、动画、声音等，引入计算机基础教学中，彻底改变了传统的“粉笔－黑板”的落后教学手段，提供了一个全新的生动形象、图文并茂的教学环境。通过网络多媒体的教学环境，教师可以生动形象地向学生传播教学信息，激发学生的学习兴趣，增大课堂信息量。特别需要指出的是，对于计算机这门实践性极强的课程，利用网络多媒体的教学手段是十分恰当和必要的。例如，当在计算机文化基础课程中介绍字处理软件Word时，若不利用多媒体手段进行讲解，那数目众多的菜单和工具栏将令学生一头雾水。在讲解高级语言程序设计时利用CAI课件可以生动形象的讲解循环语句的执行过程。与联机大屏幕投影教室相比，网络多媒体环境不但可以实现讲练一体化，并且教师在授课过程中还可以监控学生机的使用状态，学生也可以在学习遇到困难时通过电子举手系统向教师请求帮助，大大增强了交互性。 3.2 网上辅导 要使学生迅速掌握课堂上所讲授的众多内容，答疑和批改作业是非常重要的辅助教学活动。传统的答疑方式是：由教师安排固定的时间和地点，对学生提出的问题进行面对面的解答。由于教师和学生的教学或学习任务都较繁重，安排答疑时间经常是一个令人头疼的问题，有时教师安排了答疑，等了几个钟头却无人问津；另外，由于学生在学习过程中随时有产生问题的可能，这种传统的答疑方式经常不能满足好学者的需要。网上答疑则可弥补以上的几个缺陷，教师和学生可随时通过BBS或E-mail方式进行沟通，解决学习中遇到的问题。由于计算机基础教育注重的是培养学生的实际动手能力，教师在布置作业时应充分体现出这一特点。对于学生大量的作业，若要求学生上机完成并在网上提交给教师批改，极有利于学生计算机应用水平的提高，又有利于教