长方体表面积教学设计.docVIP

《长方体表面积》大家好！今天，我说课的题目是 《长方体表面积》《长方体表面积》人教版小学数学五年级 下册第3单元的的内容。下面我将从以下教学指导思想、教材分析、教法与学法、教具准备、教学方面来展开我的说课： 一、教学指导思想 《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。 、说教材。 （一）说课内容 人教版小学数学第页—页。 （二）教材的地位、作用和意义 本节课是在学生认识并掌握了长方体和正方体的基本特征的基础上进行教学的。计算长方体的表面积在生活中有广泛的应用，学习这部分内容，可以加深学生对长方体特征的理解，解决一些有关的实际问题。同时，还可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。 （三）教学目标的确定 结合本课的教材内容和学生实际情况，我制定了如下目标： 1理解长方体表面积的义，并长方体表面积。 探索 3、使学生感受数学与生活的密切联系，在探究过程中增强创新、交流、合作的意识，获得愉悦的情感体验。 （四）教学重点和难点 教学重点：长方体表面积。 难点：长方体每一个面的长宽。 、说教法、学法。 （一）教法 为了让数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中理解与发展，这节课我主要采用“尝试教学法”，辅以“情境探究式”教学法、“观察法”等，实现师生互动，有计划地对学生进行分析、综合、比较、抽象、概括、归纳等思维方法的训练，努力探索新课标理念指导下的数学课堂新策略。 （二）学法 《新课程标准》倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，构建和谐的课堂气氛，因此，动手实践、自主探索与合作交流是本节课学生的主要学习方式。 、说教具、学具准备 教具：多媒体课件。 学具：自备长方体纸盒、说教学 一、激发兴趣引入新课 出示一个长方体、正方体的盒子。课件出示知识回顾。 说说长方体有什么特征？ （2）（把长方体盒子放在桌上）此时你最多能看到几个面？（3个） （3）看到了前面这个面，你能想象到哪个面？为什么？（后面，大小一样）教师根据学生的回答分别出示相对的两个面让学生观察，以事宜相对的面大小相同。 （4）和长方体相比，正方体的最大不同是什么？（6个面大小相同） （5）看到正方体的前面，你能想到正方体的哪个面，为什么？ 2、看来同学们对之前所学知识掌握不错，我想问问大家关于长方体、正方体你还想知道什么？ 同学们提出了很多有价值的问题,这节课我们就先解决长方体表面积的认识及计算。 板书课题 （设计意图：本环节的设计重在通过复习引入，让学生对长方体、正方体的特征特别是6个面之间的关系有所感悟，通过让学生观察3 个面来想象与之分别相等的另外3个面，有效的发展了学生的空间想象能力，为接下来理清长方体、正方体各个面之间的关系做好铺垫，同时也为表面积的含义埋下伏笔。） 二、引导探寻感知规律，大胆猜想探索求法 什么叫做长方体的表面积？ 教师将长方体盒子剪开，展开后示意学生长方体6个面的总面积叫做长方体的表面积。 板书：6个面的总面积 2、接下来我们进行一个活动 出示活动要求：同桌两人一起，先将自己带来的长方体纸盒标明上、下、前、后、左、右各面，再仔细观察填写报告单。注意：同桌一起完成。 观察长方体得到： 长方体的（ ）面和（ ）面的面积相等； 长方体的（ ）面和（ ）面的面积相等； 长方体的（ ）面和（ ）面的面积相等； 长方体上、下面的面积=（ ）×（ ） 长方体前、后面的面积=（ ）×（ ） 长方体左、右面的面积=（ ）×（ ） 想一想：你认为可以怎样计算长方体的表面积？ 3、学生汇报,师整理板书。 长方体的表面积＝长×宽×2﹢长×高×2﹢宽×高×2 或=（长×宽+长×高+高×宽）× 2 s=ab×2 + ah×2 + bh×2 s=(ab + ah + bh)×2 （设计意图：本环节的设计让学生通过观察长方体，理解各个面的长和宽与长方体长、宽、高之间的联系。学生在观察、思考、交流等一系列活动中提升数学思维，并且有效地分解了计算长方体表面积的难度，使每个学生都学有所获。） 三、运用规律理解延伸 同学们发现了这么多的方法，接下来我们就应用这些方法去完成今天的闯关训练。 第一关。出示例1。 让学生认真读题，有疑问吗？能解决吗？ 2、回想一下，要求长方体