略论德育的生成模式、科学方法及其互动关系.docVIP

略论德育的生成模式、科学方法及互动关系 略论德育的生成模式、科学方法及互动关系　 ［内容提要］作为素质教育的灵魂，德育是促进人全面地、和谐地、高素质地发展的首要前提，要使德育有效性处于最佳状态必须是： 1．打破单一、封闭的陈旧模式，构建立体网络，增强德育结构与体系的开放性； 2．主旋律与多样化相结合，按年龄与时序变化来确定德育工作内容，增强德育的针对性； 3．讲求科学方法，进行德育整体系列化的实践改革，增强德育的可操作性； 4．德育是由一系列的互动过程所组成的，在言传身教中建立师生、父母与子女的互动关系，增强德育的互动性。 ［关键词］模式 立体网络 开放性 针对性 可操作性 互动性 联合国科教文组织总干事马约尔先生曾在一份“世界教育报告”中写道：“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下了什么样的子孙后代。”什么样的教育培养出什么样的人。作为素质教育的灵魂，德育是促进人全面地、和谐地、高素质地发展的首要前提。因此，扬弃当下德育空泛说教与形式主义的弊端，使德育有效性处于最佳状态是我们当前必须解决的教育难点。本文结合工作实际，从德育的生成模式、内容的设置、方法的选择、主客体的互动关系入手，对增强德育的开放性、针对性、可操作性与互动性做一些探讨。 一、打破单一、封闭的陈旧模式，构建立体网络，增强德育结构与体系的开放性。 应试教育向素质教育转变的过程也就是人才培养模式改革的过程。而从德育的现状来看，“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状况没有得到有效改变，尤其是在广大农村中小学校，德育工作还处于上“政治课”的初级阶段。因此，在素质教育以德育为核心的理念还没有成为人们普遍共识的情况下，根据学校的实际情况与学生的特点，把创建新型德育工作模式作为突破点，是有效地进行德育的关键。 对于德育的整体结构和体系的开放性的认识，是随着实践的深入而逐渐明朗起来的。21世纪，德育必须根据人的素质发展的整体性与影响人的思想素质发展因素的多样性，摆脱原有计划经济体制和社会结构基础上建立的陈旧模式，从以下几个方面进行转变，增强德育整体结构的开放性： 教育内容由单一型转变为多样型。根据学校现实情况及特点，改变以往德育内容单一、单调空洞的格局，将德育工作内容系统化、多样化，尤其是要在各个学科中寻求德育结合点与合理的教学激发点。在实际工作中对德育内容细化，南昌市豫章路小学把德育工作细化为12个方面：即爱国主义教育、革命传统教育、思想品德教育、遵纪守法教育、社会公德教育、行为规范教育、艰苦奋斗教育、理想前途教育、生存和竞争能力教育、环保教育、人口教育、健康心理教育。这较之以前的传统教育内容大为丰富多样。 德育形式由灌输型转变为渗透型。德育最讲究“润物细无声”。改变理论灌输为主和形式主义的教育模式，把参加集体的社会实践活动与个体的日常生活结合起来，把教育即生活、生活即教育结合起来，是新形势下德育工作取得成效的有力途径。结合实际需要，采取多样形式，寓德育于活动之中是当前中小学生德育的主要方式之一。比如根据重大节日、纪念日举办的传统性活动，有时围绕学校各项中心工作而举行的教育活动，围绕某一主题开展的系列型活动，国情教育等系列活动。 德育领域由封闭型转变为开放型。德育工作是一项系统工程，必须进行整体实施，在五育并举的同时，扩大教育的影响力，建立学校、家庭、社会三位一体的立体教育网络，来加强各级各类学校、家庭、社会各方面教育力量的合力。尤其是要高度重视思品课与其它学科相结合，德育工作部门与其它部门（ 教导处、大队部、团支部、后勤处）相结合，校内教育与校外教育（社区委员会、德育基地）相结合。南昌市豫章路小学自1990年就持续不断地举办家长学校、“家长听课、咨询、接待日”活动，学校还设有“家校联系簿”、“咨询台”、“意见箱”、“举报电话”等，既沟通了学校与家庭、社会之间的网络联系，又将学校的德育工作主动置于学生、家长和社会的共同监督之中。 德育主体由被动型转变为主动型。接受德育影响的主要因素是学生的主动性、自觉性，单纯的外在说教和强制教育会引起抵触情绪，因此，教师要注重发挥学生的主体作用，大力推行自学、自理、自护、自强、自律的“五自”教育，使学校德育成为自我教育、主体参与式的教育。南昌市豫章路小学在各年级教材的德育渗透点中都增加了“自我教育”内容，以进行专项训练。其中如“读好书”、“写日记、写心得”活动，是对少年儿童进行自我教育的有效做法，既使学生进行了自我教育，又丰富了知识，发展了智力。 教育手段由说教型转变为科技型。资讯日益发达给德育工作提供了强有力的技术支持，无形的德育有形化成为现实。借助高科技手段，抽象而又严肃的德育将变得鲜活、生动起来。比如在对学生进行思品教育时，就可以避免传统的说教方式，充分利用幻灯、录像、计算机辅助、多媒体等现代科技