班级绿色管理之我见.docVIP

班级绿色管理之我见 内容摘要：班级是小学生生活的另一个家。随着人们日益增长的物质文化需要，绿色食品，绿色用具等已成为人们追求的目标。绿色是生命的颜色，是美的标志，是人与自然，人与人和谐相处的象征。在错综复杂、包罗万象的班级管理中，也同样呼唤绿色管理。在班级中营造出一片绿色的空间，将更有利于学生的快乐成长与发展，更有利于校园的和谐建设。本文从五个方面及结合一些案例谈谈创建班级绿色管理的粗浅看法。 关键词：绿色管理 情感链接 师生互动 多元评价 优化教育 情趣开放 绿色是生命的颜色，是美的标志，是人与自然，人与人和谐相处的象征。在这里我们提的绿色不能仅仅拘泥于它的表象——视觉上的一种颜色，也不等同于环保方面的健康标准，它综合了多方面的内容，基于班级的绿色应当是人性化方面的理念——人性化的环境、人性化的管理、重视学生的可持续性发展与班级的和谐发展。班级的绿色管理是我们班主任工作的理想境界，它将一切班级工作架设在“人”字之上，“以人为本”，最大限度的开发学生的智商与情商，让管理充满“爱意”、富有“诗意”与饱含“情意”。 如何进行班级的绿色管理呢？本文就从以下五个方面及结合一些案例谈一谈粗浅的意见。 一、情感链接——拨动心灵的琴弦 案例1：记的一个星期二的早上，王飞同学又迟到了，他连续两天迟到，而且上课注意力不集中，当时，我没有直接批评他，而是课后找他谈心，问他“为什么这几天老师垂头丧气，能不能告诉老师？”他听了我的话后哭了，原来他妈妈出了车祸，伤势严重，住在医院。我边安慰他边说“现在科技这么发达，你妈妈一定没问题的。”后来，他妈妈好了还打来电话谢谢我。试想，如果我当时叫他到办公室劈头盖脸就是一顿训斥，或是将他冷落一旁，让他默哀似的垂首站立，那又将是一番怎样的后果呢？ 为了增进师生情谊，建立融洽、和谐的师生关系。除此之外，我还经常利用课余或休息时间贴近学生，观察学生的言行举止，经常性的接触学生，除了及时发现和解决一些苗头性问题外，还通过和学生面对面的交谈，倾听学生的呼声。久而久之，学生的苦恼解除了，疑虑消失了，对老师越加信任了。 反思：苏霍姆林斯基说过“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。” 很多教师把犯错误的学生叫到办公室，义正辞严，容不得学生有半点解释的机会，学生却很难听进去，更别说惭愧或内疚了。教师若站在学生的角度进行换位思考，拉近与学生的心理距离，采取迂回的“沟通”方式，反可以避免学生产生逆反心理，而产生 “亲其师，信其道”的效果。 理性重建：每个人都照过镜子，面对着镜子，你对镜中人笑，他也对你笑；你对他哭，他也对你哭；你对他沉默，他也对你沉默。人与人的交往也如此，你怎么样对待别人，别人也会怎样对你！老师与学生也是同样的镜子原理，教师对待学生不同，就会导致学生与教师的关系不同，从而会导致教育的效果不同。如果学生在友爱中生活，他将学会真诚；如果学生在鼓励中生活，他将学会自信；如果学生在适当的表扬中生活，他会学会自尊；如果学生在过于赞扬中生活，他会学会自负；如果学生在羞辱中生活，他将学会自卑；如果学生在平等中生活，他将学会公道。 在班级集体中，有许多秉性、经历、个性不同的学生。有的由于父母过于溺爱，骄横成性；有的生活在单亲家庭，内心有强烈的孤僻感；有的家庭贫困，自卑感强；有的由于学习等压力重，有明显的抑郁迹象……对于这些，作为班主任的我们不能轻视、放弃他们，应尽力去抚慰一颗颗脆弱的心灵，给予其更多关注。俗话说“人无完人，金无足赤”，作为心智尚未完全成熟的小学生，我们应把他们的过错视为人生道路上必须面对的沟坎。内向的学生犯了错，班主任决不能当众人的面训斥，而是课下与之促膝谈心；开朗、外向的学生犯错，批评时也要注意他的感受，尽量不使用伤及其自尊心的语言。作为班主任应有一颗博大的宽容之心，用纯正的爱心、耐心、细心去尽力呵护每一片生机勃勃的心田。 新课程强调教师“是学生人生的引路人”，绿色管理伴随着师生之间的情感交流，这种情感交流在多大程度上得到共鸣是管理有无实效的主要特征。在班级管理的实践中，班主任要学会“情感链接”，以真情呼唤真情，以心灵辉映心灵，以生命感召生命，将“美好”活化在学生的头脑中，使之产生内心体验，形成正确态度，并付诸于行动。 二、师生互动——创造心灵的共振 案例2：“只用半年时间，18条承诺就兑现了17条！校长说话还真算数”……日前，深圳市育才四小的十几名学生在讨论校长说话算不算数时，显得格外兴奋。 原来，去年6月以来，该校开展“我为学校发展献计策”主题书信活动，每一名学生都给校长写了一封信。该校校长崔学鸿逐字逐句地阅读了所有信件，给学生写了一封6000多字的回信，并带领全体教职员工用实际行动向学生给出了满意的答复。学期结束了，学生们算了一下，校长的承诺94.44%变成了现实！难怪孩子们会笑得那么开心。主