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新课程下开展数学听课活动的思考 　　摘要：听课是教师的重要教研活动，在新课程环境下，教师参加听课活动要做到三点：做好听课前准备，准备好研究内容；听课中要明确听课的关注点，特别是应关注执教者的教学理念；听课后应做好研究评价工作。 　　关键词：数学；听课活动；专业素养；新课标 　　听课是教师的一项重要教研活动，是教师观摩学习、相互交流提高的重要途径，是促进教师不断进行自我反思、提高专业化水平的重要手段。在新课程环境下，教师听课更是意义重大，为了达到听课目的，提高教学质量，教师参加听课活动应做好三个方面的工作。 　　一、听课前的准备 　　理论源于实践，又指导实践，所以理论知识的学习和思想观念的更新是必要的。新课程提出了一些重要教育理念，只有站在科学的教育理论高度，用超前的意识去分析、审视、反思一节课，才能发现授课者的优缺点和教学特点，才能明确如何学习他人长处和自我完善，否则只能是盲目模仿，机械照搬。 　　教师听课应带记录本，要边听，边看，边记，边揣摩教学思路。其次，为了把握教学内容和教学目的，更好的领会授课者的教学意图，教师在听课前应熟悉并研修教材，最好能在头脑中预先设计出课堂教学的大体框架，这样才能对授课者如何挖掘教材，如何突出重难点，如何组织教学，有更多的领会和评判，才能引起教学思想的碰撞，才能对授课者的教学思想有充分的认识和把握。 　　另外，教师听课前应做好角色转换的准备。教师在听课中应进入学生的角色，即站在学生的角度，依据学生的认知水平去听课。其次，要进入审美者和批评者的角色。一方面学习执教者的长处与闪光点，提炼教学风格与教学特色，为我所用，另一方面注意发现反思执教者在教学中的失误，思考改进意见。然后，要进入授课者的角色，做教学活动中的参与者、组织者，而不是旁观者。 　　二、听课中的关注 　　1.不能只关注执教者的教学设计技巧，而更应关注执教者的教学理念。好的课堂教学必须要有先进的教学理念做支撑。正是先进的教学理念，才能让学生个性张扬，课堂教学精彩纷呈。作为一名听课者，不能只关注执教老师如何导入课堂，如何讲解概念与习题，如何层层铺垫突破难点，如何改造习题与设计板书，如何运用教学手段等表层上的东西。要应首先要学会寻找课例的理论支撑点，即这一堂课是在什么样的理念指导下进行的，教师如何统领学生的数学学习兴趣和情感发挥，如何渗透正确的数学观，如何培养学生的学习能力，体现以人为本的发展观。只有把握了先进的理念，听课时才不再是雾里看花，在享受精彩的同时也明白精彩的缘由，在理解教学的本质时才不会迷失追求的方向。 　　2.不能只关注执教者是否用了教材，而更应关注执教者如何处理教材。新课标强调教学的开放性和弹性，重视教师教学的创造性和个性，这为教师的教学设计和创新提供了新的展示平台。因此听课时应特别关注教师对数学教材和相关内容进行的二次加工和创造，赋予教材怎样全新的内涵。这包括教师制定了怎样的三维教学目标；如何通过对数学问题情境化的处理激发学生的学习兴趣和形成认知冲突；如何通过对数学问题生活化的处理体现数学与现实生活以及与其它学科之间的联系，渗透人文教育；如何通过对教学内容活动化处理让学生经历数学探究，进行数学的再创造和再发现；如何通过对教学内容新颖化处理，包括现代媒体等数学资源的利用，化抽象为直观等。同时还应关注所达成的教学目的，即怎样实现知识和能力、认知和情感的协调发展；怎样有效的突出重点和突破难点。 　　3.不能只关注执教者讲课是否有激情，而更应关注执教者如何组织教学。新课程下的课堂教学不是教师激情四射的表演，而是师生高效有序的配合与组织，尤其是对于数学课程而言，逻辑性强，课程内容前后衔接紧密。因此听课中应注意教师如何科学合理，衔接自然地安排教学程序；怎样实现课堂导入的趣、新、巧，以及结课的首尾呼应，使教学内容得以深化；教师如何发挥学生的主体作用，让学生在动手实践、主动探索、猜想验证、合作交流中构建自己的知识和经验；怎样使教学节奏张弛有度，动静结合，详略得当；教师如何体现主导作用，有效进行引导探究，注意对学法进行指导；怎样面向全体，体现差异，实现因材施教；如何实现信息传递与反馈的多渠道多层次，并对教学进程进行正确的把握和调控。 　　4.不能只关注执教者教的技能，而更应关注学生的学习。新课程强调学生的主体地位和多样化的学习方式，提倡以学论教。因此听课不能只关注教师教的技能、技巧和机智，更应关注学生学习行为的五个状态，即参与状态、情绪状态、交往状态、思维状态和生成状态。通过它来反思教师教学的亮点、特色和风格以及不足。学生学习状态好不好，学习形式是否多样，参与是否积极，能否实质性的参与问题的探究和讨论；学生与教师的情感是否交融，课堂气氛是否张驰有度，学生是否有适度的兴奋感和紧迫感；师生和生生之间的信息交流是否畅通与充分，交流讨论是否有足够的时