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新课程理念下五步教学法初探 　　为了更好地开展新课程改革，提高课堂教学效果，结合校本教学研究，学校提出了说（教师说课）、授（教师授课）、评（同行评课）、测（课堂测验与评价）、结（课后小结）的“五步教学法”，并在全校推广实施。 　　作为新课程改革的说，它的亮点之一就是鲜明地倡导教学方式和学习方式的变化，“五步教学法”是一种行之有效的、新型的课堂教学模式。它体现了教育心理学的五个心理因素，即准备、感知、理解、发展和反馈，因此符合人类对客观世界认识的规律。我在高中历史的教学中积极的尝试用这种方法进行教学，并深有感触，现以人教版必修一《罗马法的起源与发展》教学为例，谈谈“五步教学法”在历史教学中的实践与作用。 　　“五步教学法”在历史教学中的实践 　　2008年下学期为了迎接市教科所的专家来我校调研，我选择了必修一第二单元第6课《罗马法的起源与发展》作为授课内容。对这堂课的教学我采用了“五步教学法”的模式来进行。 　　第一步：说 　　在备课组会议上我从说教材、说学情、说教法、说教学过程四个方面阐述了自己对这一节课的理解。如说教材，对教材的分析我是这样定位的：《罗马法的起源与发展》是人教版必修一第二单元《古代希腊罗马的政治制度》中的一课。本单元集中讲述了被许多近现代西方人视为西方文明发祥地的古代希腊、罗马的政治制度。这两个国家的古典文明在两三千多年前的地中海世界各领风骚，交相辉映，为今天的世界文明留下了宝贵的文化遗产，而尤为我们所关注的是雅典的民主政治和罗马的法律制度。古罗马的法制是后世西方法律制度、民主思想的重要源泉，对全人类产生了重大影响，对我们今天建设社会主义法治和谐社会也有重大的指导及借鉴意义。同时通过本课的学习也为下一个单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》作了铺垫。通过这样的分析这一课的重要性就一目了然了。 　　第二步：授 　　下面是新课讲授的几个环节 　　（1）显示课标要求的内容，旨在让学生了解本课的重点所在。 　　（2）显示本课的整体教学结构，使学生对本节课的教学流程有一个全面认识。 　　根据课标要求，本课教学分为两大部分： 　　第一部分：基础探究 　　1.什么是罗马法？ 2.罗马法的起源和发展经历了哪几个阶段？罗马法包括哪些主要内容？ 1.罗马法的作用和影响是什么？为什么能起到这样的作用和产生如此大的影响？ 2.罗马法有何局限性？ 　　新课程改革的终极目标是为学生的终生发展打基础。就教与学的关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习习惯的转变上。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，教师不能代替学生的成长和发展，学生只能通过自己的活动实现自身的发展，所以培养新的学习习惯，学生学会自己主动的、独立的去体验学习过程、探究问题，才是学生自身发展的内动力。 　　“五步教学法”中面向学生的重要环节是“授”和“测”。授课环节是教师结合学生的认知水平、结合学习内容的难易程度精心设计的，充分体现历史的学科特点。在《罗马法的起源与发展》的教学过程中，根据课标要求，我把教学思路设计为“基础探究和深度探究”两个部分。对第一部分“基础探究”的讲授以线索式教学法为主，辅之以案例法、问题探究法和比较法。教学中利用两个案例调动学生兴趣，引导学生参与，让学生动起来。同时把罗马法发展的三个过程串连起来。对第二部分“深度探究”的讲授以学生为主体，通过对第一部分的学习理解，以及对一些史料的阅读，由学生在讨论的基础上归纳总结罗马法的作用和影响，培养学生自主学习能力以及归纳思维与辩证思维能力。可以说通过这两个部分的教学，既体现了教学思路的清晰，更主要的是培养了学生主动探究、交流合作等新的学习习惯。 　　而“测”的环节，可以有效地帮助学生巩固所学知识，让学生通过一定训练，能够运用所学知识解决问题。而且，课堂检测要求学生独立、按时完成，这也有助于学生养成好的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力。同时还可以使教师及时掌握学生的学习效果，以便于课后有目的地辅导解难。 　　二、能有效地促进教师的成长与发展 　　苏联教育学家阿莫纳什维利所说：“假如我们要认真地进行教学改革，那就必须从改造教师本身的心理开始，假如教师本身的内心世界依旧不变，即不改变自己的教学观念，那么即使一再提高教师工资，他们会改头换面地使任何新的教科书去适应自己的旧观念”。这说明了教师的素养是教学改革和教学创新的要害。 　　新课程强调教学手段、教学方法和教学形式的多样化和现代化，这对教师提出了更高的要求。“五步教学法”的“说”，强调授课老师以说课的形式，说出本节课的难点、重点；说出突破难点重点的方法和策略；说出学生对本节课会有怎样的理解；说出本节课的主要教学手段和授课设计思路的。“评”强调通过听课老师