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初中生英语学习心理障碍的克服方法 　　大多数一线英语教师（尤其是农村初中英语教师），对学生这样的学习过程都会有极深的体会：即好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感。这种变化过程，实际上是初中学生学习心理变化的一种正常现象，学生从一开始对学习英语的好奇心逐步转化为了逆反心理。那么如何才能有效防止初中学生在英语学习中的两极分化现象呢?其实教师至关重要。教师必须首先端正教育思想，提高自身的业务素质，切实改革教学方法；应从实际情况出发，努力运用教育心理学的原理，研究学习外语的心理过程，及时有的放矢地对学生的心理进行精心矫正，消除学生学习外语的心理障碍，才能扎实搞好外语教学，最终整体提高外语教学质量。 　　在学习外语过程中，初中学生究竟存在着哪些引起心理障碍的原因呢? 　　1.存在矛盾心理 2.存在怕羞心理 3.存在畏难心理 4.存在自卑心理 5.存在逆反心理 6.存在骄傲心理 　　美国著名心理学家B．S．布卢姆说过，“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。只在提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会。”因此，即使是对学习成绩、平时表现均双差的学生，在这方面也不应有丝毫动摇。教师的职责和工作的重点应主要体现在对数量最多、智力条件一般的学生的教育和扶持上。如果能持之以恒对这些学生施以严格的训练和正确的鼓励，他们当中必有很多会取得理想的成绩。 　　二、根据学生的个性差异，因材施教 　　在坚信每个学生都是可以教好的同时，还必须承认每个具体学生的个别差异性。所谓差异性，从心理学的角度讲，是指“人们之间稳定的心理特点上的差异，如性格、兴趣或能力等方面的差异。”反映在外语教学上，即每个人的吸收、接受与反应能力总有快有慢，理解与记忆能力总有强有弱，表达与创造、创新能力总有高有低。因此，不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩。必须根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。有的学生反应快，掌握得也牢固；有的学生开始学得慢、很吃力，但后来却能突飞猛进。故教师切忌简单地用强迫手段去改变学生原有的学习进度。 　　三、想方设法正确处理好师生关系 　　这是保护学生学习积极性的重要环节。在目前这种状况下，这个问题尤其显得重要。有位教育专家说得好：“教师有权威性，学生有向师性，这两种心理状态决定了教师对学生有重大的影响。在具体的教学工作实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬，这种‘亲其师而信其道’的现象，在中小学生中显得尤为突出。”所以，教师要坚持以表扬、激励为主，决不随意讽刺、挖苦或讥笑差生；要经常让学生用自己的现在和自己的过去比，设法激发、提升后进学生的自豪感与成就感；要努力创造条件，使得具有各种不同才能的学生都有表现自己、一展自己才情的机会，让他们始终能看到自己也在一天天进步。 　　四、努力培植、设法保持学生的学习兴趣 　　学习的兴趣，是产生学习自觉性最好的动力。当学生自觉、主动地学习时，才能取得最佳效果。现代教育心理学非常重视学生兴趣的培养和能力的发展。学习能力与学习兴趣，是衡量教学质量的标志，也是提高教学水平的杠杆，它既是教师教研、教改的重点，也是教师备课、探究新的教学方法的重点。事实证明，学生对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感到兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。何谓学习兴趣?学习兴趣就是指“学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向”。因之，我们教师要力求使自己的教学过程成为激发学生学习兴趣，并尽量将之保持久远，努力帮助学生从较被动的“学会”转变到积极主动、心境愉悦的“会学”上来。 　　1．加强备课，尽力挖掘课文内容中的文化因素，即知识因素，增进课堂的趣味性。学生学习外语的效果在很大程度上取决于是否把语言因素和文化因素结合起来学习。这里，外语教学材料的遴选与搭配无疑是至关重要的。 　　2．坚决贯彻学以致用的原则，充分发挥青少年获得“成就感”的心理特点。大部分学生在开始学习外语时，目的性并不十分明确，只是出于一般好奇心。但随着学习的深入和难度的增大，这种好奇心便会随之而去。而保持这种好奇心的最好办法，就是让学生充分利用诸如“即兴演讲”、“课文对话”、“短剧表演”等形式，在教师的指导下不断创设新的教学情景，并尝试着做有目的、有指导性的短文复述和写作，也可组织学生进行英语节目演出等等。当他们真的感到英语有用，有成效，有“用武之地”时，于是就更主动、自觉地学习。随着学生自信心的不断增强，他们的学习效果也就自然而然地会不断提高，其学习负担必然会逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以持久。 　　3．根据初一年级起始阶段学生的年龄特征，教师要尽量采用生