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关于高职院校即兴伴奏课程的几点思考 　　摘要：在高职院校的音乐专业学生培养工作中，面临着很多困惑。课改以来的音乐课堂教学过多地重视多媒体教学课件的开发和运用，已经很少看到音乐教师精彩的钢琴伴奏下的范唱和学生在教师即兴伴奏下优美的演唱，取而代之的是跟随课件或录音的卡拉OK的演唱。因此，高职院校应该从培养应用型音乐人才角度出发，在高职院校的音乐专业教学中加强钢琴即兴伴奏的比重，对教学内容进行整合，对教学方法进行调整，并且不断加强音乐专业教师的钢琴即兴伴奏的实践应用能力。 　　关键词:高职院校；钢琴即兴伴奏；教学内容整合 　　一、高职院校开设钢琴即兴伴奏课程的重要性 　　1.促进学生就业 　　近年来国家对高职院校的扶持加大了力度，特别是特岗教师、双语教师、三支一扶等政策，对缓解高职院校的毕业生就业起到了非常大的作用。国内外研究表明，职业教育中音乐教育专业的毕业生，大部分(约80％以上)从事教师的工作,所以，我们应为学生就业出现的典型工作任务进行教学设置。培养音乐教师就必须在钢琴即兴伴奏上多下功夫，这将直接影响着高职院校音乐专业毕业生的从业水平。 　　2.提高学生专业技能 　　钢琴即兴伴奏是多学科知识有效的整合,也是一门综合性课程，所以，培养学生掌握这门技巧,实际上等于培养学生综合性的应用性技巧,全面提高了学生的音乐实际应用能力，学生具有了钢琴即兴伴奏能力，就能更好地把握歌曲的风格,随着伴奏充分表达出歌曲所要体现的情感,才可以随时随地很快对各种类型的歌曲即兴伴奏，并对原歌曲进行很好的二度创作，才能提高他们的音乐专业水平，使得他们的音乐专业能力得到更大的提升。 　　3.拓展学生的综合能力 　　高职院校音乐专业的学生拥有了钢琴即兴伴奏能力，不仅提高了学生的音乐素养，而且使其具有了创作能力、应变能力和良好的弹奏习惯，也提高了他们的协调能力，从而获得更广阔的发展空间。 　　二、高职院校钢琴即兴伴奏的课程设置与教学内容 　　高职教育不同于其他类型的教育,它以培养应用型、技术型人才为目标,在教学中,要求学生在掌握普遍性理论知识的基础上重点培养学生实践操作能力。 　　(一)钢琴即兴伴奏前的课程设置 　　钢琴即兴伴奏是在只有旋律谱而没有伴奏谱的情况下,用钢琴为歌曲(或乐曲)所弹的伴奏。在对这个典型工作任务进行教学的设置时，高职院校的教师是以歌曲弹唱教学讲解为主的，以前在教学过程中教师往往注重知识的传授，讲授内容既缺乏深度和广度，又缺乏实际应用性；对学生的理解掌握以及实际中的应用不够重视，大部分学生在即兴伴奏能力方面非常差，尽管这些学生经过钢琴和声乐专业的学习与实践，但最终结果是对即兴伴奏学习望而生畏，导致走进课堂只能放伴奏带。所以，内容设置要“有层次”“有程序”“有重点”，在学习内容上围绕当前和将来的使用情况进行精心选择，坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容,突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”。首先，应在培养钢琴技巧的基础能力如《拜耳》、《哈农》的弹奏能力练习、声乐基础课的练习上下功夫；音乐理论水平程序是乐理常识、和声学、乐曲分析，音乐欣赏四门必修理论课程，有了以上知识技能做铺垫方可进行钢琴即兴伴奏训练。其次，音乐理论知识在钢琴即兴伴奏中系统地归类为“硬技术”和“软技术”两个方面。其中“硬技术”包括和弦、织体、调式、调性四项；“软技术”包括和弦连接、声部的横向进行、外声部和声框架、和声节奏、和弦外音、音区、结构布局7项。 　　在这些课程程序中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生知识点的学习方法，更多的具体内容让学生自学。 　　钢琴即兴伴奏课程的教学内容 　　1.钢琴即兴伴奏课程的内容顺序 　　即分析歌曲的体裁与内容，明断乐曲的调式、调性与风格特点，确定乐曲的曲式结构，为歌曲配置和弦，设计音型织体及前奏、间奏与后奏，从而明确能熟练地掌握和运用ⅠⅣⅤⅠ和声功能序进，选择合适的伴奏音型为教材中的歌曲即兴伴奏，较好地表现歌曲的情绪和意境，能按歌曲的内容有感情地自弹自唱。 　　（1）钢琴即兴伴奏技巧。可运用刘聪、韩冬想新编的钢琴即兴伴奏教程每一章节的基本内容进行练习，对各种技巧所转化的音型的特点、弹奏指法和动作要讲解、示范清楚，并把这种音型技巧在伴奏中的作用明确归纳，达到活学活用。 　　（2）分类介绍基本的常用伴奏音型。可从两个角度进行归纳介绍：一是不同的节拍的常用节奏音型，如2/4拍基本用进行曲节奏，3/4用圆舞曲节奏等等；二是不同体裁歌曲的伴奏音型选配，如叙事歌曲用叙事民谣节奏型或琶音音型，舞曲根据风格可选用迪斯科，伦巴等节奏型。 　　（3）讲解键盘和声知识及为歌曲配置和弦的原则与方法。选择和弦序进以ⅠⅣⅤ级及属七和弦为主，有能力的可选用部分副三和弦及常用的二级七、导七和重属七和弦。各个和弦和色彩联系起来讲，如设计大调