构建高中思想政治课生态课堂教学的实践与研究.docVIP

构建高中思想政治课生态课堂教学的实践与研究 　　一、课题的现实背景及意义 　　新课程实施的今天，每一位教师都在学习着很多的教育教学理念，思考着怎样在教育教学最重要的阵地——课堂上，实践着自己育人的理想，期冀着在自己的课堂上充盈着和谐的阳光、闪现着思维灵动的火花。可往往在不经意间，在自己习以为常的教学细节上涂抹着灰暗的色彩， 　　我们把它称作课堂教学的不生态现象。 　　不生态现象体现在师生关系上是霸权与控制，教师在课堂上扮演着自己的霸权角色，发挥着自己的控制作用，通过命令、责备，表现着自己的权威，通过批评学生的行为和通过提出明确的、硬性的要求和作出评价，把自己的观点强加于学生，以达到控制课堂的目的。不生态现象体现在职业关注上是忽略，教师往往关注优秀生和学困生，而忽略各方面都普普通通的一批中间层次的学生。对这些有较大进步空间的学生，教师却始终极少给予他们点拨和关心。不生态度现象体现在生生关系上是不合理的竞争和排斥。适当的竞争是激发努力和抱负的强烈动机，是产生自信和自尊的根源，但是，如果把竞争行为理解为相互排斥，在力图使自己名列前茅的同时，尽力通过自己的行动，纷扰和阻止别人取胜，这就成了一种非理智的竞争、失当的竞争，其后果是消极的，极易形成课堂群体生态失衡。不生态现象体现在教学与实践关系上，则是危险的“花盆效应”。课堂就像一个暖房，学生过于依赖教师，不会思考，不善提问，如同“盆花”。