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用区别化理念激活政治课堂教学刍议 　　所谓“区别化理念”就是“以学生为主体,调动学生的学习兴趣,激发学生的自信心,让每位学生有所学,学有所得,适合学生不同发展的需求,客观公正的评价每位学生,使每位学生都能得到发展。”面对这一崭新的教学模式,笔者在长期的教学实践认识到:只有针对学生基础薄弱、参差不齐的特点,这种涉及每个学生的教学模式却能使枯燥的教学变得有趣而有活力,使每一位学生都能增强信心、看到希望、得到提升,从而达到新课改教学的终极目标。 　　一、把握学生差异性——区别化教学的基石 　　在倡导使用“区别化教学”模式的素质教育时代,要实施这种针对性强、涉及面广的教学方法,对教育者而言,难度最大的是如何了解每位学生的具体学习现状,把握学生的个性差异性:如学习的兴趣与知识拥有的程度差异、对政治现象的判断与反思的深度差异等。在这个基础上,要把不同层次的学生与相应的教学目标、内容和质疑挂钩,催生他们的兴趣和好奇,充分发挥他们的主观能动性,培养他们“自主学习”和“终身学习”的意识,确保每一位学生都能在知识的掌握、判断与思考、动手与解题等方面有不同程度的提高。同时,还要通过对我国政治研究取得成就的介绍,加强学生的人文素养的培养和人文精神的熏陶,这是政治教育所承担的最基本的社会功能。 　　诚然,区别化教学难度固然很大,同时,对教育者要求也更高。所以,作为现代教育者务必要潜心研究新理念新理论,不断学