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社会转型期高职“双师型”教师评价现状调查 　　 摘 要：采用问卷调查方法对江西应用工程职业学院（以下简称我院）的“双师型”教师评价的现状进行了调查研究。结果发现：我院“双师型”教师的评价激励机制不健全。首先是缺乏一套“双师型”教师队伍的管理体制，包括任职资格、管理条例、考核办法、职称评审体系等，从而挫伤了具有“双师型”教师的工作积极性，也给其他教师向“双师型”转变带来负面影响。其次是职称评定不科学，“能讲不能做”。然后是福利待遇较低，不能充分调动“双师型”教师的工作积极性。最后是现行的“双师型”教师评价导致教师心理问题突出，身心健康受影响。针对调查结果，结合我院“双师型”教师评价经验，论文从建立“双师型”教师资格认证制度、制定双师型教师职称评定标准、完善“双师型”教师的评价体系、建立合理激励机制等方面提出了改善建议。 　　 关键词：社会转型;高职学院;“双师型”教师评价;现状调查 　　基金项目：本文系江西省教育科学“十二五”规划2012年度课题《社会转型时期高职院校“双师型”教师评价体系研究》（ 12YB203）阶段性研究成果。 　　一、问题提出 　　教育大计，教师为本。近年来，随着我国社会经济、文化事业的发展，党和国家更加重视高等职业教育和高等职业教育“双师型”教师队伍的建设。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）[1]指出：改革评聘办法，加强“双师型”教师队伍建设。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》[2]第五十三条“提高教师业务水平”中指出：以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设;第六十六条“组织实施重大项目”中指出：完成一大批“双师型”教师培训。2012年发布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》指出：依托大型企业和高等学校建设一批职业教育教师培训基地，培训一批“双师型”骨干教师。发展高等职业教育事业，提高高等职业教育水平的关键，即需要建设一支数量充足、相对稳定、具有较高专业化水平的高等职业教育师资队伍。社会转型是“一种包括社会政治结构、经济结构和文化结构整体变迁的社会质变，其实质是传统体制获取现代功能的现代化过程。”目前我国正处在社会转型的时期，正在经历一场深刻的社会大变革。这样的社会对高等职业教育有着什么样的影响呢？本文把谈论的范围限定在“双师型”教师评价方面。江西应用工程职业学院（以下简称我院）作为一所由职工大学和技工学校合并改建的高等职业学院，我院“双师型”教师评价发展如何？有哪些优势？存在哪些问题？ 江西省教育科学“十二五”规划2012年度课题《社会转型时期高职院校“双师型”教师评价体系研究》课题组（以下简称课题组）采用问卷调查法，对我院“双师型”教师评价现状进行了调查，旨在了解我院“双师型”教师评价现状，针对目前存在的问题，提出改进高职院校“双师型”教师评价的建议。 　　二、调查方法 　　（一）调查对象。调查于2012年12月至2013年5月，以我院为调查对象，对“双师型”教师与普通教师和一般领导层面的管理者进行了问卷调查。发放问卷256份，回收问卷244份，有效问卷回收率为95.3%。 　　（二）调查工具。本调查采用《社会转型时期高职院校“双师型”教师评价体系研究》课题组自编问卷。问卷由两部分构成：第一部分是教师或管理者基本信息，第二部分是我院“双师型”教师评价现状。问题以封闭式回答为主。 　　（三）数据处理。采用SPSSl6.0对数据进行统计分析。 　　三、调查结果 　　（一）调查人员类型、性别与年龄分布。在调查人员类型方面，调查显示，其中“双师型”教师51人，普通教师172人，一般领导层面的管理者21人。在调查人员性别分布方面，男性调查人员接近七成。244位调查人员中有男性调查人员167人，占68.4%;女性调查人员77人，女性调查人员比例为31.6%。在调查人员年龄分布方面，40岁以下的调查人员是课题组调查的主体，29岁以下、30―39岁两个年龄段调查人员合计占到课题组调查的人员总数的71.7%，为175人。 　　（二）调查人员学历情况。（1）调查人员初始学历分布：本专科合计占65.1%。调查中，高中及以下学历的调查人员7人，占2.9%;中专中技学历的调查人员68人，占27.9%;大专学历的调查人员53人，占21.7%;本科学历的调查人员106人，占43.4%;硕士及以上学历的调查人员10人，占4.1%。教师初始学历中，本科及以上学历仅占47.5%。（2）调查人员目前学历分布：本科及以上学历近八成。本调查中，调查人员目前学历状况为：高中及以下学历的调查人员2人，占0.82%;中专中技学历的调查人员15人，占6.15%;大专学历的调查人员34人，占 　　13.94%;本科学历的调查人