组织行为学 教学课件 作者 刘怫翔 2 第二章 个性与能力.pptVIP

 第二章 个性与能力 ●了解个性的概念与特征，掌握经典的个性理论 ●了解气质的概念与特征，掌握四种气质类型 ●了解性格的概念与特征，熟悉主要的性格类型 ●了解能力的概念与特征，掌握能力差异表现形式 ●运用个性相关理论进行人力资源配置和使用 个性理论的内容； 霍兰德的个性与职业匹配理论的内容； 气质的主要类型及特征； 性格的主要类型及特征； 能力的主要类型及特征； 个性理论的应用 一、个性概述 （一）个性概念 个性一词是从英文“personality”翻译过来的，亦可译为人格。最初来源于拉丁语Person，开始是指希腊罗马时代戏剧演员在舞台上所戴的面具，它代表剧中人的身份，后来指演员—一个具有特殊性格的人。 麦迪（S. R. Maddi）认为，个性是决定每个人心理和行为的普遍性和差异性的那些特征和倾向性比较稳定的有机组合； 凯立希（R. A. Kalish）认为，个性是导致行为以及使一个人区别于其他人的各种特征和属性的动态组合。 现代心理学一般认为，个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。 1．整体性与组合性的辨证统一 (1)个性的整体性：是指构成个性的各种心理成份和特质。 例如：能力、气质、性格、情感、态度、行为习惯等，个性密切联系构成一个完整的功能系统，体现为人的思想、情感、行为之间的协调性和统一性。 (2)个性具有组合性：个性是一组心理特征的有机组合。 例如：当你评价一个人好动、爱与别人交往、乐观开朗、好强等一些心理特征之后，就可以对此人的个性做出外向个性的判断。 2．独特性与共同性的辨证统一 (1)个体的独特性：是指人与人之间的心理和行为是各不相同的。（每个人的先天和后天条件不同） 例如：有的人大公无私，有的人自私自利；有的人情感较丰富细腻，有的人情感较冷淡麻木等。世界上很难找到两片完全相同的叶子。 (2)个性的共同性：是指由于受共同的社会文化影响，同一民族、同一地区、同一阶层、同一群体的个体之间具有的共同的典型心理特点。 例如：受儒家文化的影响，全世界的华人都有不少相同的个性特征。 3．稳定性和可变性的辨证统一 (1)个性的稳定性：是指个体的个性特征经常地、一贯地表现在心理和行为之中。在个体生活中暂时的偶然性出现的心理特征，不能认为是一个人的个性特征。 例如：一个人经常地、一贯地表现得冷静、理智、处事有分寸，我们才能说这个人具有“自制”的性格特征。“江山易改，秉性难移”。 (2)个性的可变性：随着社会现实和生活条件、教育条件的变化，年龄的增长，主观的努力等，个性也可能产生或多或少的变化。 总的说来，关于人的个性，一个普遍认同的观点是：人的个性在一生中基本保持稳定，不会有很大改变。 4．社会性和生物性的辨证统一 (1)个体的社会性：个性的形成和发展，既受社会历史的制约，又受个人生理特征的影响。 例如：在一定的社会中，同一民族、同一阶级的人们在某些共同的生活条件下生活，逐渐掌握了这个社会的风俗习惯和道德观念，就会形成某些共同的个性特点。 (2)个体的生物性：个体的遗传和生物特性是个性形成的自然基础，也决定个性特点形成的难易。 例如：一个神经活动类型属于强而不平衡型的人，就比较容易形成勇敢、刚毅的个性特点；一个神经活动类型属于弱型的人，就比较形成细致、体贴的个性特点。 （三）个性形成与发展的决定因素 1．遗传 遗传是指个体由基因决定、那些与生俱来的生理特点。 例如：个体的身体构造、形态以及感觉器官、运动器官和神经系统，特别是大脑的结构和机能特点。 有研究表明，同卵双胞胎出生时即被分开，在完全不同的环境下被抚养成人，结果发现他们仍然共有一些个性特质和职业偏好。还有研究发现，50%的个性特征、30%的娱乐和业余爱好都来自于遗传因素。 2．环境 (1)文化 文化是指不同人群所处社会组织的独特方式。文化是一种习得行为，它影响着一个人的生活兴趣、所担当的角色，个性的形成和发展等。 例如:在美国崇尚独立和竞争，而在日本合作及团队精神备受推崇。 (2)家庭 家长的个性、教育态度和教育方法等对孩子有着潜移默化的作用。俗话说：“家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师孩子”。 (3)学校 学校具有鲜明的选择性、可控性和导向性，因而具有教育性。学校教育在个性形成发展中起主导作用。 3. 情境 情境是指在特定情况和环境下表现出的个性的“特殊性”。不同情境会使一个人表现出不同的侧面，因此不应该孤立地看待个性模式。 例如：一个平时大大咧咧、巧舌如