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贴近生活 学科整合 培养实践能力与创新意识 ——雕庄中心小学四年级“综合实践活动”方案 综合实践活动是我国新一轮基础教育课程改革中涌现出来的一种新的课程形态。它不是其他课程的辅助和附庸，而是基于学生的直接经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识综合运用的具有独特功能并相对独立的新的课程形态。 综合实践活动在我校开展一年来，从实践中获得了各自的收获与体会。综合实践专任教师与其他指导教师积累了丰富的实践经验与深刻的感悟，逐步形成了新课程的教学理念，学校管理、实践研究也随之有了新的转变。我校地处城乡结合部，许多学生来自农村或家长原先为农家子弟。学校教师也大多居住、生活在当地。学校是一所保留着农村气息的现代化省级实验小学。随着新课程改革的不断推进和课堂教学改革的全面深化，学校教育教学质量不断提升，学生的学习能力不断提高，尤其是参与教科研以来，学生的学习方式和教师的教学理念不断得到转变与优化。家长、社会对学校评价较高。这些都为家庭、学校、社会结合，营造良好的教学环境奠定了良好的基础。结合我校实际，在广泛征询市、区教研室专家意见，并虚心吸收群众建议，调查学生喜好的前提下，制定我校四年级综合实践活动方案。 一、课程目标： 根据新课程改革实施纲要中有关综合实践活动课程目标，结合四年级学生的年龄特征，我校把四年级综合实践活动目标设定为： 1、培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣； 2、了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识； 3、使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力； 4、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法； 5、获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富经验，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。 二、课程内容： 设置综合实践活动必修课是我国基础教育课程体系的结构性突破和重大改革，是促进新形势下人才培养模式的重大转变，是真正落实素质教育目标的重要措施，是适应信息社会发展的必然要求。其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。 1、信息技术：学习通过计算机上网浏览、下载、处理并储存和提取信息的技术；学习从电视、广播、报刊、书籍和网络分类搜集、整理并储存和提取信息的技术。 2、劳动技术：学习简单的手工制作、环境整理和布置等技术、自我服务活动； 3、社区服务：参与公益性的社区宣传、调查和服务活动。 4、专题研究：学习围绕某一专题，进行文献研究、调查研究和行动研究的方法；学习研究方案的制订、研究报告的撰写和研究成果的交流。 本学期主要包括： 信息技术教育：认识计算机，熟悉键盘、鼠标，学习利用网络收集信息，下载有关内容，绘制简单的图表，输入文字等。 专题活动：根据多数学生的意愿和现有资源，开展诸如“水”的专题研究（包括水与生活、美丽的水、水上运动、水污染、饮用水、江河……）等等 推广小组合作研究：根据学生的实践活动意向，组成合作小组，自行分工，自聘指导教师，拟定实践活动计划，积累研究资料，撰写研究报告，在实践中掌握合作与探究的一般方法，感受活动的乐趣。 三、课程实施： 1、课时：实行弹性课时制，根据实际需要，灵活安排。保证每周三课时的活动总量，其中每周有一课时进行信息技术教育。集中使用与分散使用相结合，即将综合实践活动时间根据需要灵活安排，在每周一中午的综合实践活动教师碰头会上（双周为教研活动）确定各班综合实践活动具体时间，与其他学科有冲突时作局部调整，有时也根据需要将综合实践活动与某学科打通使用。每周一将本周综合实践活动时间与相关内容安排在全校公示，让全体教师了解综合实践活动，为以后全面开展打下基础；便于听取其他教师的看法，鼓励教师参与其中；并以书面的形式告知家长，听取家长意见，争取家长的参与支持，也有利于校外活动的安全保障。 2、课型： 主要包括方案设计型、知识普及型、实践活动型、专题研讨型、成果交流型等。 3、师资： 在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、参与者、领导者、协调者和评价者。 ⑴综合实践活动专任教师： 组长：陶建平　男　小学高级　教龄16年　副校长 组员：黄　瑛　女　小学一级　教龄6年　数学专任教师、班主任 居莉丹　女　小学一级　教龄7年　语文专任教师、班主任 黄 洁　女　小学二级　教龄3年　语文专任教师、班主任 ⑵协作人员（临时聘请） 家长委员会成员 社区专业人员 学校其他教职员工（包括学校有志于参加综合实践活动的各位教师和员工。） ⑶智囊团构成：陶建平　男　教龄16年　小学高级　副校长　 吴佳伟　男　教龄14年　小学高级　教导主任 奚巧珍