适合自主探究式学习地光纤传感器组合演示装置+——拓宽基础课程学习地教学法研究.pdfVIP

第八届全国高等学校物理演示实验教学研讨会 适合自主探究式学习的光纤传感器组合演示装置 ——拓宽基础课程学习的教学法研究 王叶，孙翅疆，阎晓娜 (上海大学物理系，上海200444) 摘要：介绍一种自行研制的光纤传感器组合演示装置，探索建立基于现代教育理念的演示实验 教学模式，阐述该类演示装置在整个专业课程体系中的地位和作用． 关键词：光纤传感器；演示实验；教学方法 近年来，光纤通信领域的快速发展使得当代大学生对光纤已不再陌生。各种光纤通信的教学仪 器也应运而生．上海大学物理系电子信息科学与技术专业秉承在光通信与光纤虑用方面的教学传统 与研究特色，致力于引进国外先进的光纤实验教学设备和并蓄国外现代教学理念，进而开发光纤通 信及光纤传感仪器。为了形成一个系统化的光纤教学体系，我们将本专业“光纤通信基础”课群中 光纤传感器方面的一些教学内容提前与理工科“光学”课程进行衔接，这种衔接在实验层面是将定 量仪器简化同时定量要求降低，我们知道光纤实验的难度是在稳定性上，仪器部件的价值较高。我 们在保证效果及稳定性的前提下尽量降低制作成本。使用了一些低价格的材料和元器件。并在演示 实验的教学方式上深辟一径，谓“自主演示”。 一．演示装置的“自主性”特征和学生的主体性要求 我们倡导教学仪器的设计应当实践当代实验教学理念，仪器功能实现的全过群应是设计者解剖、 解释其设计思想的过程，并且让实验者有进一步发挥的空间。前几年我们从美国Newport公司引进 的“光学组合仪”就可以看作是一个大的工具箱，其实验内容的设计制定、技术方法的选埘取7九丁 实验者的创作思路；其光学、光纤、机械、电子等各类仪器部件的搭配整合、再制作加‘J：和应用的 效果jl!IJ取决于实验者现有的和潜在的动手能力。我们在专业课程“光纤通信基础”的实验课中发现， 学生对待光纤并不如概念上那样容易认知，一般光纤演示实验中看到的东两并不能对以后的定营实 验有多人帮助，更可能有些学生连裸光纤也没接触到(有些光纤通信和光纤传感实验仪器并朱涉及 光纤的操作处理)。“自主演示”首先是解剖式的演示其操作过程，仪器是学生自己一步步搭建的． 这是增加演示实验过程的可操作性；其次，自主过程难免会弄坏一些东西．这里光纤是根容易断的， 那学生就得学会自己切割、处理光纤端面了，这是增加演示实验过程的可制作与可研究性，冈为有 些地方还是需要动点脑筋才能修复的。比如光纤液位传感器，入纤、出纤端面一般割成互补角，但 试问不成互补行不行?一头平的行不行?这些问题在制作或修复时必定会遇到。冈此，这里的“白 土演示”装置是连同装配与加一I二工具一起提供给学生的。 充分体现学生的主体性地位是所有物理实验的共同耍求，我们在演示实验的操作层次上做些划 分，以使这种主体性符合冈材施教的原则，因为仪器定量的程度是和发挥学生土体性作川成正比的． 田此我们认为不要严格地将定量化标准框住演示实验。出于专业课程内容演进和技术要求层次上的 考虑，我们不注重本演示装置的定量问题，但是对于好学生．他可以马上进行定餐测培，冈为完全 有其后续定量化装置让他投入其中。另外．学生参与到了装置开发的过程中，这样可以确保老师的 开发热情与学生的兴趣合拍，学生的这种参与可以从学的一面满足他们对装置设计乃至实验过样的 一些需求。 ．165． 第八届全国高等学校物理演示实验教学研讨会 连接半导体激光器电源线 将激光器插入适配器 激光入纤 光纤应力传感器激光入纤 安装臆加应力的杠杆 对玻璃块施加应力 (通过一个法兰连接) 观察光纤出端偏振光状态的变化 图I光纤应力传感器的—些实验步骤 图2同学在进行光纤位移传感器实验演示 图3同学在进行光纤微弯传感器实验演示 图4光纤液位传感器演示实验装置 二．教师主导性的表现形式和手段 教师的主导作用首先表现在装置的设计、制作阶段中，现行装置属组合式的，可进行四项