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初中语文教学中的引入法探析 　　好戏在开台之前，总少不了激越的锣鼓，以壮声势，吸引观众。教师上一堂课，就如演一出戏剧，也需要有个精彩的开头，去拨动学生心弦。在教学过程中，要提高教学效率，教师必须一开始就激发学生兴趣，让他们轻松愉悦、主动地参与学习。那作为语文教师的我们，又该如何做呢？ 　　一、提示引入法 　　有些课文取材广泛，因为受到空间的阻隔和时间的限制，给学生学习造成一定的困难。不了解文章的背景，就难以理解文中的人物和情节。这样的课文就可以采用“提示引入法”——即学生在学习课文之前，教师简介作者生平和时代背景，为学生突破疑难问题助一臂之力，把学生引上自学之路。 　　例如，我在教学海伦的《我的老师》一文时这样开头的：该文的作者海伦·凯勒出生19个月就失去了视力和听力，不久又变哑。也就是说，他集聋哑盲于一身，但在莎利文老师的精心教育和他自身的刻苦努力下，最终成为一个著名作家。他以惊人的毅力学完小学到大学的全部课程，并精通英、法、德、拉丁、希腊等五种语言，出版了《乐观》《走向光明》等十四部著作。1965年85岁高龄时还被选为“世界十大女性之一”。在这我先给大家念一篇他写的演讲稿——《假如给我三天光明》。“我们都知道自己难免一死，但是这一天的到来似乎遥遥无期……”这时，我发现教室里异常安静，有含着热泪听我诵读的，有怀着钦佩盯着我的，有疑惑的眼神……这时，我紧追不舍，问道：“那么大家想知道莎利文老师是如何教海伦学习的吗？”请看课文——《我的老师》，同学们的目光刷一下落到课本上，竖着两耳，聚精会神，良好的课堂氛围形成了。 　　二、设疑引入法 　　“学起于思，思源于疑。”课堂教学就是一个不断质疑、释疑、再质疑的过程。为此，在课堂教学中要不断设疑，引导学生不断思维，为学生学习知识埋下伏笔。 　　例如我在教朱自清先生的散文《春》之前，是这样提问的：“同学们，你们能说出多少个带春字的词语？”这一句犹如“一石激起千层浪”，学生迅速抢答：“写春风的：‘春风化雨’‘春光满面’‘春寒料峭’；写春雨的：‘春雨如油’；写春光的：‘春光明媚’‘春色满园’……”一谈到春字，就使人联想到春天的美好：春暖花开、鸟语花香、万物复苏、生机勃勃。下面让我们看看朱自清笔下的春天又是怎样的？相信大家学后会更喜欢春天。”通过这样的巧妙过渡，学生的思维悬起来了，情绪激昂，兴趣倍增。 　　总之，引入的方法多种多样，并非仅指以上两种，要随文随时而定。有许多经验丰富的老师，他们走进课堂的第一句话，发出的第一个信号，做出的第一个动作，都能先声引人、先身服人，好像一个高明的琴师那样，未成曲调先有情，一开始就抓住学生的心，收到了事半功倍的效果。