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创设情境离不开学生 　　暑假结束，有开始了忙碌的生活，重新拿起课本，我恍然惊醒，我已经很久都没有写字了。满以为会在假期不受备课、上课和学生的打扰，安安静静地读书，写字，却不料书读了，字却写不出来，勉强凑出几个字，自己看着也不象篇文章，这才回想起来放假前的几篇文字，虽然是在忙碌之中完成，未免仓促，但总是真实的，一边看书，一边教书，碰巧看的书中有哪个问题在课堂中忽然被应用了，或者教书过程中遇到某个不可理解的问题便去翻书，这样就促成了一篇文章。虽不精彩，但大致是有感而发，写完自己颇受用。离开课堂，才发觉被认为是平日里打扰我的学生，原来是我写字的灵感和源泉。感谢我的学生。 　　想到学生，不免又想到我的课题，情境导入，为谁创设情境？为了我的学生，希望谁参与到情境中来？希望我的学生。学生是否参与，是否愿意参与，是否真心参与，这是导入成功与否的前提，而学生参与后怎么样？他们获得哪些启示，提升哪些能力，升华哪些情感，这是一节课成功与否的标志。一节课的成功，决定权不在老师而在学生，不是老师给予学生多少，而是学生自己发现多少，理解多少，所以，创设情境，离不开学生。 　　首先，创设的情境必须是学生熟悉的或感兴趣的情境。农村的孩子不熟悉城里的生活，甚至有的学生长到这么大，都没有离开过农村，城里的生活对他们来说既是新奇的，也是陌生的，如果教师创设的情境多是城里生活的情境，时间长了，农村的孩子就失的情境去了新奇感，也就失去了兴趣，所以教师要注意充分挖掘学生身边的生活场面，创设学生熟悉的或感兴趣的情境。 　　其次，创设情境需要留给学生参与的空间。教师创设情境的目的是激发学生情感，引起学生共鸣，这样学生才会自觉参与到教学情境中来，去思考，去探索，去发现，去解决，例如讲环境保护，教师可以引用教材中的材料，那些冷冰冰的数字会触动学生，但要想让学生参与就不如让他们去调查身边的环境问题，这样更有利于他们发现身边的问题，从而激发他们的思维，促使他们思考如何去解决这些问题。 　　再次，创设情境必须符合学生的认知水平和理解能力。初中学生有一定的认知和理解能力，但他们毕竟是孩子，由于年龄和生活阅历的局限，他们的思维不如成人深刻，这需要教师在创设的情境中设置适当的问题，加以正确的引导，给学生遥指一条通向知识的方向，至于学生走哪条路，那就由他们的理解能力和学习能力决定吧。 　　今年暑假，我第一次发觉自己对学生产生了思念，再次感谢我的学生。 - 2 -