新形势下物理动态教学模式的构建.docVIP

新形势下物理动态教学模式的构建 　　摘 要：在当今形势下，职业教学模式的改革已走到了一个关键点。本文以中职物理教学为研究对象，首先分析教学改革的必要性，然后系统论述中职物理动态教学模式的概念以及具体的构建举措。 　　关键词：新形势；中职；物理；动态；教学模式；创造 　　国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）中明确指出，中等和高等职业教育是要培养出满足经济社会需要的高素质劳动者和技能型人才。在中职物理教学中，如何做到以人为本，如何实现课程与职业对接，如何展现物理学的博大精深、无限的奥妙，提升学生的学习动力和培养学生的终身学习的能力，是研究的重点问题。顺应当今形势，中职物理教学也应紧跟时代步伐，运用多种教学模式，传递给学生全新的学习感受，实现良性循环的教学状态。 　　一、新形势下中职物理教学改革的必要性 　　现在的中职学生基础较差，也没有养成良好的学习习惯，在传统的教学模式下学习积极性很差。对物理课程来说，学生既存在一定的学习兴趣，又面临着学习中的“瓶颈”。另一方面，中职物理课总课时数一般较少，要按传统的教材和传统的教学方法，系统地讲授完物理课的所有内容已不可能实现。在新形势下，中职物理课教学必须打破传统的单一的教学模式，对教学过程进行深入的改革，赋予教学新的活力，充分调动学生的积极性，主动投入到物理课程的学习中来，以达到培养出高素质具有终身学习能力的劳动者的目的。 　　二、中职物理动态教学模式的提出 　　物理动态教学模式的构建具有重要意义。这里的动态教学模式是指根据中职学生自身能力培养的需要及今后将从事的职业的需要，确定出不同专业学生的物理课程的具体教学目标，在这个目标下，教师动态地选择教学内容，并根据不同的教学内容合理地选择不同的教学方法、手段及评价方式来顺利完成教学目标。由于学生的专业背景不同，也就形成了同一门物理课，但对于不同的学生所选的教学内容、教学方法、教学手段及评价方式的不同，所以是动态的。只有这样才能真正做到以人为本，以服务为宗旨，以就业为导向，才能充分发挥学生的积极性和创造性。动态物理教学模式的提出正是从社会的需要和学生的实际情况出发，既顺应了新形势的要求，又能从根本上解决教学中的困境。 　　三、中职物理动态教学模式构建的举措 　　中职物理动态教学模式构建的核心是教学目标的确定。中职物理完全可以摆脱应试教育，不需要追求怪题、难题，教师在制订教学目标时一定要从实际情况出发，要注重学生学习能力、动手能力的培养，注重掌握知识的实用性。在明确教学目标后，选择动态的内容、动态的教学方法、手段和动态的教学评价方式就成为关键。 　　（一）动态教学内容 　　动态教学内容选取是基础，它直接影响后面两个环节。内容的选取应从以下几方面考虑： 　　1.有利于学生能力的培养和自身的发展 　　例如，选择“质点”作为教学内容，是让学生在掌握物理基本概念的同时又让学生知道了可以使用“物理模型”的方法来解决复杂的问题，更进一步，可让学生明白在学习、工作和生活中，都可以采用先忽略次要因素，抓住主要矛盾的解决方法，这样的选取就是从有利于学生能力的培养和自身的发展来考虑的。 　　2.有利于实际的应用和职业的需要 　　3.有利于课程的安排 　　要用好有限的课时，内容不应选取得太多，否则又只能进入填鸭式的教学方式。 　　（二）动态的教学方法和手段 　　选择与教学内容相适应的教学方法和手段来进行教学是取得教学成功的关键。要打破传统的“讲述+板书”的单一教学方式，根据不同的教学内容，选择不同的教学方法和手段，因而它是多样的、动态的。 　　很多中职生都有一个特点：喜动不喜静。教师还可以通过“实验操作法”来充分发挥这一特点，以达到好的教学效果。不能仅靠书本中设计的实验，教师还可以根据教学内容设计丰富多彩的主题实验，将每个班级的学生划分为若干小组，然后分配给每个小组一项主题实验任务，小组成员在团队合作的过程中互相交流，实施配合，学生在快乐的互动之中取得了学习的进步，他们对物理知识的认知也会跨越到新的水平。教师还可以激励学生运用所学知识进行创造性活动，在这一教学模式下，教师可以充分发挥各自的能动性，教学方法并不局限于上面几种，而是丰富多彩的。 　　（三）动态教学评价方式 　　教学评价的最终目的应该是促进教学目标的达成，评价方式在动态教学模式中也占有重要的地位。要改变以书面考试为主导的评价方式，将量化评价与质性评价结合，过程性评价与终结性评价相结合，要注重创新、探究、合作与实践等能力的发展，对于有创新能力、实践能力强的学生就应给出好的评价，鼓励学生向这些方向发展，这样才能培养出实用型的技能人才。 　　教学评价的方式可以根据不同的教学内容、教学方法制订出不同的评价方式，因而它也是动态的。一个问题的回答、一次实验操作的过程、一篇心得、一个小制作小发明都可以