马克思关于人的全面发展的思想对当代教育的意义.docVIP

马克思关于人的全面发展的思想对当代教育的意义 　　关键词:马克思　人的全面发展　主体性　教育 　　摘 要:马克思对人的全面发展问题的研究是他人学研究的重要组成部分，人的全面发展思想实质是立足于主体性的实现，而教育的目的也是要实现人的全面发展。深入研究人的全面发展，对于走向强调人的主体性、促进人的全面发展的真正教育，有着重要的现实意义和深远的理论意义。 　　一、人的全面发展思想的实质和内涵 　　首先，马克思所讲的人的发展实际上是人的本质力量的发展。在对人的发展的范围界定上，马克思认为，人的发展是相对于社会发展而言的，人的全面发展实际上是个人的发展问题，在这里我们所说的个人不是指某个人，而是指每个人。他指出:“如果用哲学的观点来考察这种发展，当然不难设想，在这些个人中有类和人在发展，或是这些个人发展了人。?同时，马克思提出，我们对人的本质的认识程度决定了对个人全面发展的规定认识到何种程度。在《1844年经济学哲学手稿》中他将人的本质论述为“人类特性恰恰就在于自由自觉的活动”。可见，人作为类存在物，与动物的根本区别在于劳动。此外，每个(个人)又是现实的社会的存在物。“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，是一切社会关系的总和。”这是马克思1845年在《关于费尔巴哈的提纲》中关于人的本质的经典性表达。从对人的本质的规定中我们可以看出，人是自然的社会的精神的统一体，这也是马克思关于“完整的人”其基本特性的科学描述，人的发展就是在社会实践的基础上各种素质综合作用下其个性的发展。 　　其次，马克思把个人的全面发展放在社会历史过程中考察。在前资本主义社会，人的发展在许多方面呈现出原始的丰富性和全面性。到了马克思所处的资本主义社会，由于分工导致人的发展陷人异化和片面性，这种片面性正是以社会的全面发展为基础，而要实现人的发展在更高形态上的全面性，就必须实现社会发展和人的发展在更高形态上的统一，以此来实现人的全面发展。 　　可见，马克思关于人的全面发展的思想内涵主要是: 　　第一， 人的社会关系的全面发展。人们的一切活动都要受到社会关系的制约，但人是社会动物，适应和改造社会关系是人的全面发展的一个重要内容，特别是当生产关系、上层建筑不适应和阻碍生产力发展时，进行社会改革和社会革命就能极大地反映及促进人的全面发展。正像马克思所说:“个人的全面性不是想象的或设想的全面性，而是他的现实关系和观念关系的全面性。 　　第二，每个人在需求方面得到全面发展。全面发展中的丰富个性的需要呈现为多层次宝塔式的体系，然而在现代社会背景下，人们的物质生活极大丰富，高消费、超前消费、商业文化更强化了人们单纯追求物质享受，由此出现了寻求感官刺激等不健康的生活方式，导致传统价值观的缺失。从这一角度看，人的全面发展更应实现人的精神的健康发展。 　　第三，人的能力的全面发展。人的能力包括人的体力和智力，人的一切发展其最基本的就是体力和智力的统一发展。马克思说:“我们把劳动力或劳动能力理解为人的身体即活的人体中存在的，每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”如可见，实现人的体力和脑力的普遍提高与协调发展，是人的全面发展内在要求。为此需要社会“给每一个人提供全面发展和表现自己全部的即体力和脑力能力的机会”。除了提供良好的社会环境，个人的主观努力和社会的系统教育则更为重要。 　　第四，人的素质的全面发展。这里的素质是指人的思想道德素质和科学文化素质。“社会关系的含义是许多个人的合作，至于这种合作是在什么条件下，用什么方式或为了什么目的，则是无关紧要的。社会关系的含义是人与人的合作，为了进行这种合作，社会就必须要建立一定的行为规范，道德便是调节人们相互关系的一种重要手段。因此，作为社会的人，必须具备符合一定社会关系的道德品质。而科学文化作为人的精神活动，是人的全面发展的一个重要方面，也逐渐成为使人的智力获得更高层次发展的最有效途径。 　　第五，人的个性的全面发展。人的能力的发展、社会关系的发展都是与他的个性发展分不开的。马克思认为，“劳动者没有个性”，“物的关系对个人的统治，偶然性对个性的压抑，已具有最尖锐的最普遍的形式”，只有共产主义才能使“有个性的人”最终代替“偶然的人”，使“在这个集体中个人是作为个人参加的。可见，实现个性的全面发展需要经历漫长的历史过程。 　　二、人的主体性、教育与人的全面发展 　　综观马克思关于人的全面发展思想，可以看出其重要的思想实质便是强调人的发展，使人在世界中确立自己的主体地位，以达到自我实现。通过客观实践充分发挥人的能动性和创造性，也就是充分肯定和高扬人的主体性。针对此观点，如要培养人的主体意识，增强主体能力，实现人的自由自觉的个性，教育正是行之有效的途径，教育的目的也是为实现人的全面发展。马克思通过人的全面发展学说为教育之于人类