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怎样结合教学实际开展研究性学习 　　我们经常说：实施素质教育的关键在教师，课堂教学是教师实施素质教育的主阵地，而教学中开展研究性学习又是提高学生素质，培养学生能力的重要途径。那么我们应该如何结合教学实际来开展研究性学习呢？对此，笔者结合自己的学习和实践谈一谈个人浅见。 　　一、结合教学内容进行预习性研究。以前，我们受传统教学习惯的束缚，课堂教学一言堂，老师唯恐学生听不明白，对学生的预习能力持怀疑态度，忽视了学生的自身潜在能力开发和培养。其实，我们学生是有一定的预习能力的。我们不妨大胆尝试一下，由浅入深地给学生留一些预习、自学、实践性内容。实践证明，大多数内容学生通过预习、自学是可以理解和掌握的，我们何乐而不为呢？例如：我们在教学课改教材三年级上册数学中“有余数除法”的时，可以让学生预习解决如下问题就达到了目的： 　　例1：1、算式15÷5＝3，表示什么意思？ 　　2、以上计算运用了哪句乘法口决？ 　　3、按题中分法，15盆花分完了吗？ 　　例2：1、现有23盆花，还是每组摆5盆，最多可以摆几组？ 　　2、按摆4组算，是否正好摆完？ 　　3、算式中余3，这个余数表示什么？ 　　4、对以上两例题你还有什么问题？ 　　课堂上，只要老师结合课件和预习内容，让学生交流、汇报预习的问题，对学生提出的质疑性问题，教师可以让学生来解决，实在解决不了的再由老师点拔。学生自己研究解决了问题，具有一种成就感，而获得的知识印象是深刻的。 　　二、结合教学内容，进行课堂研究。课堂研究可分为个人独立研究和分组合作研究，集体讨论研究三种。 　　1、个人独立研究。研究性学习的目标是学生养成勇于探索、实事求是和不断创新的科学精神，掌握科学的思维方法。独立研究为学生的个性发展提供了锻炼的机会。例如我们在进行五年级数学教学中，讲平行四边形面积时，课上让学生看课件或书中图独立研究怎样把平行四边形切割的部分平移，拼成长方形，即把平行四边形面积转化成与其等底等高的长方形面积来计算。实践中学生通过看书和课件，多数学生平移操作很准确，只有个别学生由于翻转了切割下来的部分，没有拼成，后来在成功学生的帮助下，也学会了平移。 　　2、分组合作研究。这是一种让学生学会分享和合作的学习。学生学习的重心不仅要放在知识的获取上，更重要的是使学生在学习的过程中学会学习，特别是合作学习，提高应用知识，获得知识的能力。例如，我们在教学圆锥体体积时，就可以组织学生利用学具，边看书边让学生进行分组合作操作，学生在分组操作研究中，既有分工，又有合作，很快就完成了实验研究，弄清了圆锥体体积计算方法。 　　3、集体讨论研究。集体讨论是一个性张扬，自我提高，又可以在互补的一种研究性交流活动，教学中有许多问题可以采取集体讨论的研究学习方式来解决。这既可以使学生在活动中得到锻炼，以张扬个性，自我提高，又可以在互补中完善知识，澄清知识，得出结论。 　　三、结合教学内容，进行实践性研究。 　　我们应该认识到，学生学习的场所除了课堂，还有社会、家庭和大自然。我们在选择学习场所时，往往选择了课堂，忽视了社会、家庭和大自然。而这恰恰又是使学生深受欢迎的场地资源。例如：我们在教学三年级“科学”科上册中，对蜗牛的研究，农村的学生有得天独厚的条件。除了可以让学生到大自然中去捕捉蜗牛，又可以通过养几只蜗牛来达到观察目的。学生在观察中，既能对蜗牛的外形、颜色、运动方式、生活习性等进行细致的了解，又能在观察中，解决一些问题，学到一些研究科学的方法，又能得到能力的训练。 　　实践性的研究学习还包括许多内容，诸如：收集查阅资料，尝试感悟、调查提问等，我们只要能结合教学内容，结合当地实际，充分利用资源，学生在这些活动中就会大有收获。