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小学英语作业的优化批改 　　[摘要]：作业是教学由课堂向课外的延伸，学生通过做作业巩固知识，教师通过批作业检查学生对知识的掌握程度，因此作业的优化批改是良好教学的重要组成部分，是重要的教学反馈。 　　[关键词]：小学英语 作业 优化批改 　　自新课改后，小学英语的改革不单单停留在课堂教学上，对作业批改的改革也在不断加深。作业是课堂向课外的延伸，是教学的重要组成部分，为此作业的优化批改也显现出重要性。 　　传统的作业批改，教师只是通过对“√”错“Χ”来呈现，很难体现作业的相互反馈功能，即学生为教师呈现的对知识的掌握情况，教师为学生呈现的对学生的延伸教育，包括对进步的鼓励、兴趣的培养、知识的巩固、不足的指出等的功能。小学是学生学习英语的基础阶段，作业作为学业的一部分，应注重优化批改。优化批改有助于激发学生学习的兴趣，更好地学习英语。 　　一、学生参与，优化批改 　　传统的教学中，教师是传道授业解惑者，在教学过程中具有绝对的权威，新课改后，教学依旧支持教师的主导地位，同时也突出了学生的主体地位。由此可见，教学是教师和学生双方的过程，良好的教学效果的取得必须是教师和学生双方努力的成果。作业作为教学的一部分，优化批改的效果的取得理应是教师和学生共同参与。 　　1、学生自批 　　学生自批存在两个好处，一是培养学生的自我检查能力，二是减轻教师的负担。当然，对于学生自批的作业存在着一些界定，并不是所有的作业都适合学生自批，但像默写单词这样的作业就很适合自批。学生通过自批就很容易地发现自己的不足在哪里，是写得出单词却不知道中文意思，还是知道中文写不出英文，虽然小学生分析问题的能力较弱，但对于默单词的问题他们还是能够解决的。这样，学生通过自批，就更容易发现问题，经常拼错的单词经过自己检查发现后，能减少再出错的概率，在提高自我检查能力的同时，提高学习效率。常规情况下，教师的教学任务很重，特别是批作业，会占去教师很大一部分时间，简单的作业采取学生自批的方式，能够减轻教师的负担，使教师有更多的时间放在优化教学上。 　　2、学生互批 　　学生互批作业，有利于提高学生自身的责任感和自身的评价能力。经常会有这样的情况出现，学生在批改他人的作业时会比批改自己作业时更加仔细，更加耐心，有时甚至有“吹毛求疵”的现象发生。比如说别的学生的英文单词写的不规范、不工整，批改的学生就会指出来，在指出他人问题的同时，学生自己也会反思，若自己写的不规范、不工整，别人也会指出来，这就有助于摆正学生对作业的态度。互相批改作业也有利于学生对知识的巩固，因为要去判断他人的作业是对是错，首先自己要知道什么是对的，什么是错的。于此同时，互批作业也是学生作业相互交流的一种形式，英语是一种语言，语言的学习，交流是一种重要的方式。 　　3、师生共批 　　教师和学生共同批改作业也是优化作业批改的一种有效形式。师生共批的方式也是作业评价的一种。一般，教师会把学生在作业中经常会错的，而且“屡教不改”的题目拿来共批。通过共批共评、相互争论、相互启发，真正的发现存在的错误及解题的方法，并使学生影响深刻。师生共批是学以致用的良好体现，学生既能发现问题，也能解决问题，因为师生共批能创造一个良好的学习环境，在共批的情况下，教师的主体地位和学生的主导地位也发挥的淋漓尽致。 　　4、家长辅批 　　这个环节在语数教学中比较普遍些，然而在英语教学中体现得较为薄弱，原因是作为外语，中国家长无从下手。但是家长和孩子之间存在着教育方面得天独厚的条件那就是朝夕相处着，语言学科的特点就是要由频率来体现，比如经常去听，经常去读，经常去说。现在家庭条件都比较优越，每个小孩子都拥有类似复读机这样的现代工具，那么家长就应该利用最宝贵且也是最普通的东西----时间，对孩子进行相应的辅助和批改。相信每天定量的练习是提高英语这门学科知识的最重要方式之一。 　　二、因材施批，优化批改 　　孔子曾说要因材施教，作业也是教育的一部分，因此也要提倡因材施批，就是从学生的实际情况、个别差异出发，有差别地批改作业，使每个学生都能通过作业更好的掌握知识，获得最佳发展。 　　1、等级制 　　教育提倡以人为本，每个学生都是教育的主体，教育的目的也是为了培养人，因此在实施教育时不应该把学生分等级，但由于个体差异的存在，学生掌握理解相同知识的程度存在差异，为了更好地培养学生，使每个人获得最佳发展，实施作业批改的等级制是非常有必要的。 　　常规情况下，作业的批改只以正确率为依据，从而忽略了某些东西，比如说进步与否，态度优劣等，长此以往，作业的功能就仅仅停留在反应整个班级对某一知识的掌握情况，不能反应逐个学生的情况，不利于教学。作业批改等级制，就是根据学生不同的程度，给予不同的批改标准。 　　我班的学生大致有这三种情况：学习能力较强的，学习能力一般的，学习能力较差的