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生物教学中实验设计能力的培养 　　摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。培养学生的探究能力是中学阶段生物课程的重要目标之一。在探究活动中学生可逐步形成观察、归纳和发现问题的能力,逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力,逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。 培养学生的生物学实验设计能力,是中学生物学《课程标准》中所明确要求的一个目标。所以将“农村初中生物教学中实验设计能力的培养”作为本次研究的主题。意在明确生物教学中实验设计的重要意义，掌握实验设计的基本原则、思路及方法。 　　关键词：实验设计；意义；原则；思路方法。 　　生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。培养学生的探究能力是中学阶段生物课程的重要目标之一。在探究活动中学生可逐步形成观察、归纳和发现问题的能力,逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力,逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。 培养学生的生物学实验设计能力,是中学生物学《课程标准》中所明确要求的一个目标。中学生物学实验设计的主要目的,并不是为获得某一科学领域的结论,重要的是学会实验设计的方法,并在实验设计中激发学生学习生物学的兴趣,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创新精神。实验设计是《新课标》和全面提高学生生物素养的共同要求。但是，目前初中生的生物实验设计水平与要求有较大差距。如何在生物教学中培养学生的实验设计技能是中学生物教学亟待解决的问题。所以将“农村初中生物教学中实验设计能力的培养”作为本次研究的主题。 　　一、生物教学中实验设计的重要意义 　　实验设计是科学探究计划内关于探究方法与步骤的一项内容。在探究学习中，无论分组实验，还是实践探究，在制订探究计划时，都应根据实验的目的和要求，针对实验的全过程，认真考虑实验设计问题。一个周密而完善的实验设计，能合理地安排各种实验因素，严格地控制实验误差，从而用较少的人力、物力和时间，最大限度地获得丰富而可靠的资料。反之，如果实验设计存在着缺点，就可能造成不应有的浪费，且足以减损研究结果的价值。总之，实验设计是实验过程的依据，是实验数据处理的前提，也是提高科研成果质量的一个重要保证。 　　二、以“水稻种子萌发条件”的实验设计为例进行分析，掌握实验设计的原则、思路和方法 　　例：水稻种子萌发的环境条件 　　提出问题：在哪种条件下种子才能萌发？ 　　作出假设：种子萌发的条件需要适宜的温度、一定的水分、充足的空气。 　　制定计划：1、准备水稻种子40粒，四个能盖紧的方罐头瓶，1个小勺，八张餐巾纸，四张标签和胶水。 　　2、在4张标签上分别写上1、2、3、4，分别贴在4个罐头瓶上。将4个罐头瓶都放倒，里面分别放上2张餐巾纸。用小勺在1号罐头瓶内撒上10粒水稻种子，将瓶盖拧紧。 　　3、分别向2号瓶、3号瓶里洒一点水，使里面的纸变得潮湿。注意不能洒太多的水，不能使种子浸泡在水中。用小勺向4号瓶中倒入较多的水分，直到水从瓶口流出为止。 　　4、分别向2、3、4号瓶中纸上撒10粒种子，然后拧紧瓶盖。 　　5、将1、2、4号瓶放入温度适宜的橱柜中，将3号瓶放入冰箱中。过几天观察，看哪瓶里的种子萌发了，长成了幼苗。 　　实施计划：按制定的实验计划进行实验，定期观察，认真记录种子萌发情况。 　　表达交流：跟同学交流这次探究实验的过程、结果和结论。你的结论和其他同学的一样吗？如果不一样，同学一起分析原因。 　　得出结论：种子萌发的条件需要适宜的温度、一定的水分、充足的空气 　　1、实验设计的基本原则 　　1、1　科学性原则 　　实验是人为控制条件下研究事物（对象）的一种科学方法；是依据假设，在人为条件下对实验变量的变化和结果进行捕获、解释的科学方法。科学探究的过程本身就是科学，并不是说研究的结论才是科学方法。因此，在实验设计中必须有充分的科学依据。生物学实验中，一种生命现象的发生往往有其复杂的前因后果，从不同角度全面地分析问题就是科学性的基本原则。如水稻种子的萌发，受温度、水分、空气因素的影响。根据生活经验，分析问题。把方方面面因素考虑周全再设计实验，从而保证实验设计比较全面、科学，充分体现了逻辑思维的严密性。　 　　1、2　单因子变量原则　实验变量，或称自变量，指实验假设中涉及的给定的研究因素。反应变量，或称因变量，指实验变量所引起产生的结果或结论。而其他对反应变量有影响的因素称之为无关变量，观察其对实验结果的影响。例如，在验证温度对水稻种子萌发的影响的实验中，就必须